王紅 呂家瓏 田霄鴻 李園園

【摘要】基于校級教改項目研究實踐，結合西北農林科技大學資環(huán)學院本科教學管理的改革實踐，分析總結影響本科教學質量的相關因素，探索構建了資環(huán)類專業(yè)本科教學質量監(jiān)控體系和保障機制。該體系有效的促進了資環(huán)學院本科教學管理規(guī)范化和教學質量穩(wěn)步提升，同時，也進一步為我國農業(yè)院校資環(huán)類專業(yè)提高人才培養(yǎng)質量提供了參考依據。

【關鍵詞】本科 教學質量 監(jiān)控體系 保障機制

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0019-03

Research on the practice teaching reform based on the university project， combining with the reform practice of Northwest Agriculture and Forestry University College of resources and environmental engineering undergraduate teaching management， analyze the correlation factors affecting the quality of undergraduate teaching， explore the construction of the capital ring of undergraduate course teaching quality monitoring system and guarantee mechanism. The system can effectively promote the undergraduate college of resources and environmental engineering standardization of teaching management and teaching quality steadily improved， at the same time， also for China's agricultural universities further capital ring talents provide a reference to improve the professional quality of.

高校本科教學質量是教學生存之本，發(fā)展之基。如何有效監(jiān)控教學質量狀況和保障教學質量穩(wěn)步提高是高校教學管理工作的重要內容。2007年教育部出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（[2007]2號），2011年教育部、財政部《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”意見》（[2011]6號），2012年教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號），并在全面范圍內轟轟烈烈的開展教育思想大討論活動，把提高本科教學質量的任務推向高潮。在此背景下，如何提高我校本科人才培養(yǎng)質量顯得尤為重要，勢在必行。西北農林科技大學是教學研究型重點大學，是我國985、211高校之一，在建設世界一流農業(yè)大學的過程中，隨著本科生招生規(guī)模擴大，各類學科專業(yè)逐年增加，師資隊伍不平衡，專業(yè)結構不合理，本科教學過程質量監(jiān)控體系不健全，保障機制不完善，管理措施不到位，逐漸影響本科教學質量。本文結合近年來我校資源環(huán)境學院本科教學管理改革實踐，探索資環(huán)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系與保障機制的構建，旨在為全國教學研究型大學提高人才培養(yǎng)質量，辦學水平和國際競爭力提供參考價值。

一、本科教學質量校、院（系、部）制度保障體系

目前，西北農林科技大學是由學院（系、部）組成的綜合研究型大學，學校作為最高指揮和控制系統(tǒng)，在本科教學方面制定出一系列的規(guī)章制度。學院（系、部）作為二級單位，具體管理教學工作的實施和運行，在教學工作開展過程中，必須遵守學校的規(guī)章制度，同時結合學院情況制定一些切實可行的配套管理辦法，這樣才能真正有效的管理好師生，管理好教學資源，提高本科教學質量。

1.建立學校領導教學工作責任制度。學校黨政一把手作為教學質量的第一責任人，負責學校重大教學決策，主管教學工作的副校長負直接責任，負責教學工作的日常決策。學校每學期至少召開3次（初、中、末）教學工作研討會，解決教學工作中出現的新情況、新問題，安排部署下一階段的工作。

2.建立學校教學質量考評制度。成立一支由學校督導組、院系專家教授、各學院教學副院長和有關職能部門負責人組成的考評領導小組，廣泛開展對學校各項教學工作的調查研究，課堂聽課，督導檢查，評估指導，對教學質量考評中發(fā)現的重大問題向學校提出意見和建議。

3.加強教務處統(tǒng)籌管理職能。教務處代表學校主要負責教學方面的政策、制度、措施的建立、教學改革、教學保障的宏觀決策和指導，以及教學過程、教學質量和教學任務落實的宏觀監(jiān)控等。教務處作為教學管理指揮部門，要樹立“規(guī)范，高效”的工作目標和服務全校的大局觀念，公開教務工作流程，規(guī)范服務指南，提高服務質量。同時，加強與國內外名牌高校合作交流，探索教育教學管理新體系，不斷尋求改革與創(chuàng)新。

4.學院（系、部）要建立黨政領導教學工作責任制度。院長是教學質量的第一責任人，負責指揮學院兩會工作。學院的教學重大事務均提交教授委員會審議通過。教學過程中理論課、實驗課、實習環(huán)節(jié)運行，試卷、畢業(yè)論文檢查及相關配套制度建立等由院督導組跟蹤檢查。

5.規(guī)范師生教學行為規(guī)章制度。學校要制定完備的教學管理文件，明確各主要教學環(huán)節(jié)質量標準，對師生行為進行規(guī)范要求：其一，制定教師工作規(guī)范、教師職責條例、教師激勵獎勵制度、教師職稱晉升制度以及教師教學工作監(jiān)督制度體系，加強和約束教師教學行為；其二，對學生主體進行規(guī)范要求，制定和完善學籍管理辦法、成績考核管理辦法、學士學位管理規(guī)定、選課管理辦法、考勤管理辦法及考場紀律和考試違紀處分條例等。

二、本科教學過程管理

1.教學條件保障體系

（1）教學經費投入保障機制。通過穩(wěn)定化、常態(tài)化的方式與途徑，保證教學經費的劃撥。高校與教育部、當地政府、金融機構等合作，廣泛吸納與充分利用社會資源，拓展辦學空間，改善教學條件。高校重視本科教學的中心地位，按照教育投入優(yōu)先原則，通過財務預算計劃，加強對學校資源的優(yōu)化配置，減少行政經費，增加教學實習、教改項目和學科專業(yè)建設經費。

（2）師資隊伍建設。教師是學校辦學的主體與關鍵，高校應重視教學隊伍建設，按照學科、專業(yè)劃分，建立一支結構合理、文化層次高，熱愛教育事業(yè)的本科教學隊伍。同時加強教學梯隊建設，保證教學師資的厚度與深度。具體措施為：一是制定優(yōu)惠政策，向國內外引進高層次人才或學科帶頭人；二是積極聘請國內外專家學者來校兼職任教或進行科研合作；三是實行青年教師導師制度、青年教師崗前培訓、中青年骨干教師出國培訓、國內在職培訓，加強師資培養(yǎng)辦度，提高師資隊伍質量。

（3）教學信息化平臺建設，不斷完善校園網建設和本科教學教務管理系統(tǒng)，為本科教學與管理充分利用現代化教學技術和手段。如學生網上選課、評教、學籍管理、畢業(yè)論文電子監(jiān)測、教學活動通知廣布、教師教務系統(tǒng)成績登陸、網絡教學活動與課件建設，改變傳統(tǒng)的授課模式，形成開放的教學模式和多樣化的學習方式。

（4）實驗條件與教學基地建設

貫徹國家教育部“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見，進一步改善教學條件，提高學生實踐動手和創(chuàng)新能力，改善教學實驗條件，加強教學實習基地建設。學校建立完善的校內、校外實習基地，改變以往學生實習以參觀為主的形式，真正將學生課程實驗、教學實習落到實處，切實提高學生的實踐技能。

2.教學過程質量檢查

在教學活動開展中，建立規(guī)范化、常態(tài)化的教學檢查機制。高校教務處與各院（系、部）、本科教學辦公室緊密配合，作為教學檢查與質量監(jiān)控的實施機構，進行教學三階段檢查。開學初重點檢查學生到校注冊、教師到崗、課表發(fā)放、教學秩序運轉情況；期中檢查課堂教學、輔助環(huán)節(jié)（教師輔導、答疑、作業(yè)批改）、教學檔案收集、畢業(yè)論文（設計）、實驗實習開設、實驗室安全、網絡課件上傳、試卷檢查等情況；期末主要檢查各教學環(huán)節(jié)任務完成情況、期末考試情況、教學活動總結、優(yōu)秀教學管理單位評選等。教務處重點開展教學工作總結研討會，對一學期教學工作中存在的問題進行探討、總結、整改，同時開展教學質量評估工作，對教學環(huán)節(jié)教、學、管各方面工作進行檢查評估。

3.教學效果質量監(jiān)控

高效的教學質量信息反饋能使教學管理部門充分了解信息，正確分析教學動態(tài)，及時發(fā)現問題進行整改，是教學質量監(jiān)控的重要基礎。學校通過黨政領導、同行專家、校、院督導組、廣大師生及相關部門收集教學運行狀態(tài)和信息，匯總反饋給教務處。教務處進行分析與評估，將評議結果以文件通知和會議等形式及時反饋給校黨領導、校教學質量考評委員會和各院（系、部）。各學院召開教授委員會和系主任會議，對存在的問題進行研討總結，提出整改方案。具體教學效果質量監(jiān)控包括以下措施：

（1）聽課監(jiān)督

學校制定聽課制度，鼓勵各級領導、同行專家、教師及管理人員深入教學一線，通過聽課了解教學狀況，提高教學水平。學校將各種渠道獲得的教學效果信息收集、整理、分析，重點將學生反映的課堂教學情況和授課方式問題及時反饋給任課教師，要求改進。

（2）學生評教

學生評教是讓學生對教學工作尤其是教師的教學與課程進行評價，是學校整個教學評價體系的重要組成部分，能對教學工作起到積極的導向和促進作用。具體操作辦法為：其一，建立網上學生評教系統(tǒng)，讓學生對教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果進行全面評價；其二，召開學生干部、學生代表座談會，直接與學生溝通和交流，全面了解教學一線的情況；其三，建立學生教學信息反饋機制。每個班級由輔導員、班主任、學生干部組成的教學信息反饋隊伍，定期反映班級教學情況及學生學習狀況，協助教學管理部門進行教師課堂教學效果質量評價。

（3）校、院督導組巡查

教學督導涵蓋了本科教學工作的各個環(huán)節(jié)，內容包括專業(yè)建設，教學計劃、教改項目、課程檢查，考場巡查，考試試卷、畢業(yè)論文（設計）抽查等相關環(huán)節(jié)。教學督導人員要經常深入教學一線，采取聽課、巡視、考察、檢查和座談等形式，收集總結教學活動的各種信息，對教學效果好，教學改革卓有成效的教師給予肯定和推薦；對教學質量不高、效果差的教師給予指導和幫助。定期對師生關心的熱點、難點問題及普遍性的問題提出意見和建議，供學校主管部門參考。

（4）教學效果評價

畢業(yè)生能否適應現代化建設的需要，能否得到用人單位的好評，是衡量教學質量高低的重要指標。學校建立教學質量評價系統(tǒng)，對每一屆本科畢業(yè)生進行跟蹤調查，及時收集和反饋社會、用人單位、畢業(yè)生對學校教學工作的評價和建議。其一，對應屆畢業(yè)生進行考研率、就業(yè)率、出國留學深造率等統(tǒng)計分析；其二，對往屆畢業(yè)生進行調研，通過郵寄調查問卷、走訪等方式，了解學校開設課程及教學內容是否合理，實踐教學，教學條件等能否滿足學生和社會的需求；其三，對用人單位進行調研，了解用人單位對畢業(yè)生的工作適應性、理論知識、專業(yè)技能和綜合素質等方面的評價和要求。最后，通過對畢業(yè)生就業(yè)去向分析，社會人才需求調查分析，了解資環(huán)類本科專業(yè)設置，人才培養(yǎng)目標體系是否適合社會的需求。

三、資環(huán)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)質量監(jiān)控體系

我校教學質量監(jiān)控體系是由校、學院、系（教研室）、督導組、班級、學生組成的多級、多層次、多方位的綜合監(jiān)控管理體系，根據各自不同的職能要求，各層次在本科教學管理中對不同教學環(huán)節(jié)實施監(jiān)控，從而形成系統(tǒng)性、全過程、全方位的質量監(jiān)控體系，如圖1所示。

圖1 資環(huán)類專業(yè)本科教學質量監(jiān)控體系

在整個監(jiān)控體系中，學校職能部門始終處于監(jiān)控的核心主導地位，對學校本科教育的定位、辦學方針、學科專業(yè)設置、學風校風建設、教學條件改善、教師與學生行為管理、教學相關制度建立等起到關鍵的引領作用。學院相關部門（教學辦、系教研室）處于監(jiān)控體系的中心地位，貫徹和執(zhí)行學校的監(jiān)控措施和辦法，落實整改培養(yǎng)方案，引進與培訓師資，制定培養(yǎng)計劃，征訂教材，落實教學任務，完善實驗室、實習基地建設，開展本科生課程考試，學籍管理等工作，制定與學校本科教學定位和目標相適應的措施和政策。督導組、學生輔導員及學生處于監(jiān)控系統(tǒng)的信息反饋地位，及時準確地把教學工作中存在的問題和運行狀況反饋給學院和學校。整個教學過程是由監(jiān)控組織、監(jiān)控對象、監(jiān)控手段、監(jiān)控保障機制組成的相互聯系，相互影響，彼此促進的框架系統(tǒng)，其中監(jiān)控保障機制始終貫徹整個教學質量監(jiān)控過程，有效的保障本科教學質量。

四、結語

在學校教學工作的統(tǒng)一引領下，經過全院師生的不懈努力，西北農林科技大學建立了比較完備的資環(huán)類本科教學質量監(jiān)控體系和長效機制，提高了學校內涵式教學發(fā)展質量，規(guī)范了教學管理體制，拓寬了學院教學思路和改革措施，增強了教師投入教學工作的積級性和主動性。近幾年來，畢業(yè)生質量不斷提高，畢業(yè)率、就業(yè)率、出國升學率穩(wěn)步提升，得到了社會和用人單位的認可和好評。所有這些，都充分顯示了西北農林科技大學逐漸具有完善的教學管理制度，雄厚的師資隊伍，豐富的教學資源和條件，完備的教學質量監(jiān)控體系和保障機制。

參考文獻：

[1] 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見. 教高[2012]4號

[2] 教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”意見. 教高[2011]6號

[3] 文莉， 高校本科教學質量監(jiān)控體系[J]. 湖南科技學院學報， 2009， 30（6）：200-202

[4] 黨傳升， 劉春惠， 呂廷杰. 構建本科教學質量保障體系的理念與實踐[J]. 中國大學教育， 2010（3）：68-70

[5] 梁宏中. 本科教學質量監(jiān)控與保障體系的構建[J]. 世紀橋， 2009， 168（1）：133-134

[6] 陳黎明， 陳寶峰. 學院本科教學質量監(jiān)控體系的構建[J]. 黑龍江高教研究， 2008， 176（12）：172-174

[7] 劉貴富. 大學教學質量保障與監(jiān)控機制研究[J]. 黑龍江高教研究， 2006（4）：70-72

[8] 高桂楨. 高校內部本科教學質量保障體系的建設研究[J]. 教育研究與實驗， 2009（7）：31-33