廖明堘

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0057-02

授課班級(jí)：大田縣第六中學(xué)七年級(jí)7班

授課時(shí)間：2015年3月9日

師：“成長”是我們繞不開的話題。寒假里，我們要大家去閱讀路遙《平凡的世界》，這部長篇小說里的主人公在苦難中不屈不饒的長大，讓我們深受感動(dòng)。今天，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的童年世界，看看他的童年生活又是怎樣？板書：《從百草園到三味書屋》。

師：我們已經(jīng)布置大家去預(yù)習(xí)、熟讀這篇課文了。從題目中也知道了這篇文章主要寫了魯迅先生兒時(shí)在百草園和三味書屋的生活情景。今天，老師想用一個(gè)“樂”字串講全文，大家想一想百草園和三味書屋到底有哪些樂趣呢？也就是說，這兩個(gè)地方到底有什么好玩的？

現(xiàn)在我們先去百草園看看——

師：快速閱讀課文的寫百草園部分（1—8自然段），想一想百草園“樂”在哪里呢？

生：學(xué)生快速默讀課文1—8自然段。

生：在百草園可以看美景，聽長媽媽講美女蛇故事。

師：哪位同學(xué)再來補(bǔ)充？

生：我認(rèn)為：在百草園不僅可以欣賞美景、傾聽長媽媽講美女蛇故事，而且還可以在雪地里捕鳥。特別在雪地里捕鳥，那是特好玩的！

師：歸納為百草園的“樂”在于可以賞美景、聽美女蛇傳說、捕覓食之鳥。

師：那我們趕快去看看百草園的美景。請大家齊讀課文第二自然段。并想想這段寫了哪些景物？

生：全班齊讀課文第二自然段。

師：大家朗讀的不錯(cuò)，聲音洪亮整齊，流暢有感情！說明大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，請大家再接再厲！現(xiàn)在老師想問大家想好了嗎？這一段寫了哪些景物？

生：按課文內(nèi)容的順序，主要寫了“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首烏藤”“木蓮藤”等景物。

師：這么多的景物，作者是怎么寫的？

生：應(yīng)用了一個(gè)獨(dú)特的句式：“不必說……也不必說……單是……”

師：“不必說……也不必說……單是……”句式用的很巧妙，恰到好處的告訴我們作者觀察角度是從整體到局部。還有就一個(gè)“單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味”，就說明百草園的趣味俯首皆是。

生：生動(dòng)傳神的詞語，如：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語。

師：這些詞語既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞十分貼切。

生：還有就是調(diào)動(dòng)了我們的人體感官：視覺、聽覺、味覺等?！氨叹G的菜畦”“高大的皂莢樹”“肥胖的黃蜂伏在菜花上”等從視覺角度來寫的?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀在這里彈琴”則從聽覺角度寫的。“還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！庇昧宋队X。

師：還有應(yīng)用什么感覺角度？哪位同學(xué)愿意來回答？

生：還有 “光滑的石井欄”，用到了觸覺。

師：這一段還應(yīng)用到什么修辭手法呢？

生：比喻、擬人等。

師：“……我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣?！背脵C(jī)提問學(xué)生：請大家大膽設(shè)想一下，此時(shí)在泥墻根拔何首烏根的小魯迅，他應(yīng)該是一副什么樣的神態(tài)？

生：拔得滿頭大汗、灰頭土臉，像一只土撥鼠。雖然忙得不亦樂乎，心里卻有點(diǎn)兒失望，但卻不在乎。體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。

師：有感情的朗讀這一段，看看我們該用什么情感來讀它？

生：用愉悅，充滿童真童趣的語氣朗讀這一段。

師：在百草園，我們除了可以賞美景，還可以聽美女蛇傳說，哪位同學(xué)愿意給大家說一說呢？

生：在很久很久以前，有個(gè)書生在一座古寺廟里用功讀書，一個(gè)晚上，書生在院子里乘涼，忽然有人叫他的名字，他應(yīng)了一聲，四下看時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)有個(gè)美女的臉露在墻頭上，還向他微微一笑。書生心里美滋滋的，被正好路過的老和尚發(fā)現(xiàn)了，說他臉上有妖氣，一定被美女蛇纏身了。這種美女蛇人首蛇身，會(huì)叫人的名字，如果你回答，晚上就來吃你喲。這個(gè)書生被嚇得屁滾尿流，但老和尚叫他不要怕，給了他一盒子，只要晚上睡覺時(shí)放在枕頭邊，就可以高枕無憂了！半夜里，門外傳來一陣沙沙沙的聲音，書生自然害怕極了，躲在被窩里嚇成一團(tuán)，這時(shí)候，一道金色的光從枕頭邊嗖的飛出，外面沒什么聲音也沒有了！原來這是飛蜈蚣，專吸蛇的腦髓，美女蛇就這樣被收拾了！

生：剛才陳楓同學(xué)復(fù)述美女蛇故事，聲音洪亮，情節(jié)曲折生動(dòng)，但是創(chuàng)意性不夠，還有就是有點(diǎn)兒口頭禪。

師：世界上真的有美女蛇嗎？作者寫百草園時(shí)為什么還要寫到美女蛇的傳說呢？（即插敘美女蛇傳說的作用？）

生：因?yàn)槊琅叩墓适潞芎寐?，也深深吸引我，同時(shí)也給草園增添了一種神秘色彩，突出了百草園的無窮樂趣。

師：朗讀雪地捕鳥這一段落，思考作者是怎樣來描寫這一段的？

生：用了大量的動(dòng)詞。

師：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，這樣有什么好處呢？

生：生動(dòng)而有層次地寫出了捕鳥的全過程。

師：通過這一系列準(zhǔn)確而有層次的動(dòng)詞，一方面表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好，另一方面也更加突出了百草園無窮樂趣。

師：百草園充滿著無窮無盡的樂趣，那么三味書屋的樂趣又是什么呢？敬請期待！

師：快速閱讀10—24段，概括三味書屋的樂趣？

生：拜先生、讀書、做游戲、畫畫兒。

師：小組討論交流——壽鏡吾先生是魯迅的啟蒙老師，魯迅先生也很敬重他。文中也講他是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。你認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的老師？用文中的事實(shí)來說明。

生：我認(rèn)為壽鏡吾老師是一位比較開明的而且有愛心的老師。文中寫道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道‘讀書！”他深知愛玩是孩子的天性，孩子偶犯了點(diǎn)錯(cuò)誤，也沒有什么大不了的事情！嚇唬嚇唬而已。用愛心代替了懲戒。

生：壽鏡吾老師是位比較重視朗讀的教師。你聽：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”他自己極盡投入不說，也影響了小小的我們。語文是要多讀的，讀出情感，讀出韻味！才能感染別人！

生：壽鏡吾老師還是位比較古董的教師。不是嗎？當(dāng)作者提問：“怪哉”這蟲，是怎么一回事？先生不僅不回答，還很不高興呢。當(dāng)下的老師巴不得學(xué)生多提問，而壽鏡吾老先生卻害怕，不是很古董嗎？

……

師：小組討論交流——結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，如何看待讀書這一話題？

生：我小組認(rèn)為讀書是件快樂的事兒。讀書可以增長見識(shí)，開拓視野，還可以伴我們快樂成長。不是有很多專家要我們快樂學(xué)習(xí)，說什么書中自有黃金屋，書中自有顏如玉什么的……

生：我們小組反對讀書是件快樂的事，反倒一致認(rèn)為：讀書是件痛苦的事。作業(yè)沒完成，老師找你談話；成績考不好，老師和家長一起上，我腦袋都大了！真是癡人說夢呀！哪有讀書是快樂的事！

師：事情沒那么絕對！不是這樣就是那樣。我倒認(rèn)為讀書苦中有樂，樂中有苦。讀書是痛并快樂著！

師：歸納主題。對魯迅先生來說，百草園也好，三味書屋也罷。都是他兒時(shí)不可缺少的樂園，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅先生生命成長過程中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅先生終其一生守護(hù)的精神家園。即：甜美的回憶，成長的樂園。

師：作業(yè)布置（略）。