李源 曲樂(lè)

【摘要】《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》編制工作于1995 年初啟動(dòng)，1999 年通過(guò)審定并正式頒布，它將我國(guó)職業(yè)歸為8個(gè)大類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，1838個(gè)職業(yè)（工種）。隨著社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的技能鑒定暴露出一些問(wèn)題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離企業(yè)需求，社會(huì)認(rèn)可度低。題庫(kù)資源的局限性隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝、新方法及新裝備的應(yīng)用，顯得捉襟見(jiàn)肘。同時(shí)技能鑒定考試組織單一，無(wú)法確切評(píng)價(jià)出考試人員的真實(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】技工院校 過(guò)程化鑒定 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0034-02

2014年山東省人社廳下發(fā)了關(guān)于在技工院校開(kāi)展過(guò)程化鑒定的文件，濰坊市作為試點(diǎn)城市進(jìn)行過(guò)程化鑒定試點(diǎn)，濰坊市技師學(xué)院作為首家試點(diǎn)學(xué)院開(kāi)展過(guò)程化試點(diǎn)研究工作。結(jié)合本次試點(diǎn)契機(jī)，我院將原有一體化教學(xué)改革與本次試點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)展基于過(guò)程化鑒定的一體化教學(xué)體系的建立。

一、技工院校傳統(tǒng)技能鑒定存在的問(wèn)題

《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》編制工作于1995 年初啟動(dòng)，1999 年通過(guò)審定并正式頒布，它將我國(guó)職業(yè)歸為 8個(gè)大類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，1838個(gè)職業(yè)（工種）。隨著社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的技能鑒定暴露出一些問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫離企業(yè)需求，社會(huì)認(rèn)可度低。我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雖然經(jīng)過(guò)三次較大的調(diào)整和修改， 但是依然面臨著標(biāo)準(zhǔn)落后于企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求。 直接后果是導(dǎo)致現(xiàn)階段技能鑒定還不能有效地來(lái)適應(yīng)就業(yè)方式的變化以及技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，不能選拔出企業(yè)需要的技術(shù)工人。 在此背景下，即使是經(jīng)由技能鑒定得到的職業(yè)資格證書(shū)， 也無(wú)法證明其所具備的技術(shù)水平。 當(dāng)院校學(xué)生畢業(yè)后求職時(shí)，企業(yè)大多是根據(jù)學(xué)生的工作能力、 表現(xiàn)以及業(yè)績(jī)實(shí)行“按勞計(jì)酬”，很少有企業(yè)會(huì)按照學(xué)生所考取的證書(shū)的級(jí)別來(lái)定待遇， 職業(yè)資格證書(shū)缺乏吸引力和應(yīng)有的社會(huì)地位， 致使一些院校學(xué)生參與技能鑒定的積極性不高。

2.題庫(kù)資源的局限性隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝、新方法及新裝備的應(yīng)用，使得原有的題庫(kù)資源不能完全滿足鑒定事業(yè)發(fā)展的需要。題庫(kù)建設(shè)跟不上鑒定工作發(fā)展的需要，影響了鑒定工作的正常擴(kuò)展；對(duì)職業(yè)技能鑒定制度造成了一定的負(fù)面影響。

3.技能鑒定考試組織單一，無(wú)法確切評(píng)價(jià)出考試人員的真實(shí)水平?，F(xiàn)行體制下，技能鑒定考核時(shí)間設(shè)在技工院校學(xué)生畢業(yè)前半年左右，一次性考核模式，在考核過(guò)程中涉及到的技能知識(shí)點(diǎn)無(wú)法全面考核一名技術(shù)工人的真實(shí)水平。同時(shí)，一次性考核模式下，如果出現(xiàn)考生考試不合格等情況，則會(huì)影響學(xué)生取得職業(yè)資格證書(shū)的時(shí)間。

二、過(guò)程化鑒定的實(shí)施

為使技工院校學(xué)生更好的達(dá)到企業(yè)要求，得到社會(huì)的認(rèn)可，提高自身技術(shù)水平。根據(jù)省人社廳關(guān)于過(guò)程化鑒定的試點(diǎn)要求，濰坊市技師學(xué)院展開(kāi)過(guò)程化鑒定改革試點(diǎn)工作。

根據(jù)學(xué)院基本情況和各工種的發(fā)展現(xiàn)狀，過(guò)程化鑒定將制定依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的模塊制定鑒定時(shí)間和鑒定內(nèi)容，以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)高級(jí)工過(guò)程化鑒定模塊設(shè)計(jì)為例。第一學(xué)年第一至四學(xué)期期中期末段分模塊進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)組成及零部件認(rèn)知、底盤(pán)組成及零部件認(rèn)知、車(chē)身組成及零部件認(rèn)知、電氣設(shè)備組成及零部件認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝汽車(chē)、傳動(dòng)系統(tǒng)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)大修作業(yè)、汽車(chē)行駛系統(tǒng)的檢修鑒定考核；第二學(xué)年第一至四學(xué)期期中期末段分模塊進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)正時(shí)機(jī)構(gòu)檢測(cè)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)故障排除、制動(dòng)系統(tǒng)的檢修、電源系統(tǒng)的檢測(cè)與維修、啟動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修、汽車(chē)照明與信號(hào)燈、汽車(chē)儀表系統(tǒng)、汽車(chē)整車(chē)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)（含二保、四輪定位、動(dòng)平衡等）鑒定考核；第三學(xué)年分模塊進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修、汽車(chē)整車(chē)電路的連接與故障排除鑒定考核；第四學(xué)年進(jìn)行汽車(chē)電控鑒定考核及最后的頂崗實(shí)習(xí)。這樣分模塊過(guò)關(guān)式的考核增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和動(dòng)力，使知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，也使考核更加全面更符合企業(yè)需求。

1.過(guò)程化鑒定可以提高技工院校學(xué)生技能學(xué)習(xí)的緊迫感，有效提高技能水平以達(dá)到用人單位的需求和社會(huì)的認(rèn)可。過(guò)程化鑒定的實(shí)施將使學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中緊迫感提升，模塊化的考核辦法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須努力學(xué)習(xí)每一模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容以其在過(guò)程化鑒定過(guò)程中能夠順利通過(guò)。

2.過(guò)程化鑒定將跟隨社會(huì)發(fā)展情況確定模塊，使技工院校學(xué)生所學(xué)知識(shí)不斷更新。過(guò)程化鑒定將根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行設(shè)定，內(nèi)容更新快，可以緊跟時(shí)代的發(fā)展。以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例，在過(guò)程化考核過(guò)程中，根據(jù)汽修大賽和汽修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在過(guò)程化考核中將不斷加入如ESP、TSI等技術(shù)的維修檢測(cè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生掌握先進(jìn)技術(shù)具有重要意義。

3.過(guò)程化鑒定將徹底改變傳統(tǒng)技能鑒定考試組織單一，考試內(nèi)容不全面的情況。以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)為例，傳統(tǒng)技能鑒定只能對(duì)學(xué)生的某一模塊進(jìn)行考核改變?yōu)閷?duì)學(xué)生整個(gè)體系的模塊考核，全面考察學(xué)生的技術(shù)水平是否達(dá)到相應(yīng)技術(shù)等級(jí)。在已進(jìn)行的過(guò)程化考核試點(diǎn)中，過(guò)程化考核班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于傳統(tǒng)考核辦法下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

過(guò)程化鑒定對(duì)于技工院校學(xué)生技能水平的提高和技工院校授課水平的提高都具有重要意義，過(guò)程化鑒定的試點(diǎn)必將提高社會(huì)對(duì)于技工院校學(xué)生的認(rèn)可和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的認(rèn)可，需要技工院校堅(jiān)持改革下去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]職業(yè)技能鑒定工作中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)思路 代偉（職業(yè)技術(shù)教育）2005