董慶林

【摘要】目前，新課程改革在全國各地如火如荼地展開著，并取得了較好的效果，但在實施過程中也出現(xiàn)了不少問題。筆者在新課程改革的實踐中，發(fā)現(xiàn)不少語文教師在實施課改的過程中急功近利，過分注重形式和外表，存在濫用多媒體課件、頻繁開展合作學習兩大頑疾，課堂教學看起來活躍，實際上學生收效甚微。這樣的教學背離了新課程改革的精神，也不符合語文學科的特點。本文指出了這些現(xiàn)象，分析了出現(xiàn)這些問題的原因，提出了相應的對策，希望對語文教師自身素質(zhì)的提高和新課程改革起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】語文教學 新課程改革 流于形式 多媒體課件 合作學習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0033-02

一、流于形式頑疾一：濫用多媒體課件

隨著現(xiàn)代化教學設施的不斷完善，語文教學中應用多媒體輔助教學的老師越來越多。在語文教學中，多媒體課件的確為教學發(fā)揮了重要的作用，但不少老師卻忘記了“輔助”二字，出現(xiàn)了過分依賴課件的現(xiàn)象，甚至認為使用課件教學是體現(xiàn)授課者的教學水平和教學能力、是評選一堂優(yōu)質(zhì)課的必要條件，認為在新課程改革的潮流下，如果一節(jié)語文課沒有運用多媒體課件就稱不上一節(jié)好課，特別是公開課，總覺得沒有課件就會對不起觀眾似的。于是，課堂上出現(xiàn)了老師點擊鼠標，學生觀看大屏幕的情況。課堂教學的板書、提出的問題及標準答案都按照設定的程序進行，學生更不需要多動腦筋，教師很輕松地上完這節(jié)課，仿佛是一節(jié)很完美的課。試問，這樣的語文課堂有實效嗎？對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有幫助嗎？

語文課堂教學本就應該是教師與學生、師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在“輔助”兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學生通過自主閱讀，借助聯(lián)想和想象去感悟、領(lǐng)會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學生的想象力，不利于培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維。黑板“不著一字”，學生豈能“盡得風流”？眼花繚亂的畫面切換，又怎能領(lǐng)會“一切盡在不言中”的妙處？鑒于此，我們的多媒體輔助教學，應著力在學生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體課件的使用，絕不能成為一種美麗的“包裝”，而要堅持為學生的“學”服務，以起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，追求點“石”成“金”的境界。

二、流于形式頑疾二：頻繁開展合作學習

“合作”學習是新課程改革的核心理念之一?！昂献鳌睂W習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它以小組合作為基本形式，教師提出問題讓學生分小組思考、討論、共同得出結(jié)論。這種學習模式能夠培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的表達能力和思維能力。自新課改以來，老師們在教學中大都喜歡采用這種形式，有的甚至無論什么問題都讓學生合作、討論，應用次數(shù)頻繁。從表面上看，學生議論紛紛，課堂氣氛活躍，但從實際的教學效果看，有的討論時間不夠，分組討論剛剛開始，學生還沒有得出結(jié)果，教師就讓學生回答，合作學習顯得匆忙、零亂；有的問題設置不當，要么問題太易無需合作學習就可得出結(jié)果，要么問題太大太抽象學生無從討論。產(chǎn)生這種問題的原因在于部分教師錯誤地認為，“自主、合作、探究”是新課程改革的核心理念，只有在課堂上開展了“合作學習”，才算貫徹了新課程理念。實際上，中學語文課堂的教學內(nèi)容并不全部適合合作學習，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)膶W習方式，對學生進行有價值的引導。如有的知識性問題，對學生而言就是簡單的知道和不知道，沒有討論價值；還有的問題結(jié)論單一具體，學生稍加思考就能得出結(jié)論，這樣的問題不能鍛煉學生的思維能力，也沒有討論價值。而有些問題，如小說的主題、詩歌的藝術(shù)特色、寫作素材的積累，通過合作學習能更好地解決，這時就一定要給予充足的時間讓學生合作、討論，以期達到最佳效果。所以在新課改的實踐中，我們不能只注意采用“合作學習”的形式，而忽視了其必要性、針對性和實效性。我們不能為了給我們的課堂戴上“合作學習”、“體現(xiàn)課改理念”等時髦的標簽，而采取沒有必要的、頻繁的分組討論、拓展探究等形式。因為課堂教學中這樣的“點綴”，華而不實，雖然具有觀賞性，卻無益于學生的發(fā)展。

總而言之，新課程改革是為了更好地推進素質(zhì)教育，其終極目標是為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，決不應該只是為應試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的語文教育思想在新課程的實踐中成長，如果我們做到這一點，我們的課堂一定會“煥發(fā)出生命活力”。

參考文獻：

[1]《素質(zhì)教育觀念精粹》中央民族大學出版社2002年 字數(shù) 1961字符