孫翔

【摘要】如今正處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們可以將其與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科融為一體來進(jìn)行有效的教學(xué)。努力將“以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來，如此便能促使學(xué)生的批判性思維得到進(jìn)一步增強(qiáng)，而且在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更好地運(yùn)用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0031-02

新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)的要求很高，我們應(yīng)當(dāng)在初中化學(xué)教學(xué)過程中積極應(yīng)用信息技術(shù)，如此才能更好地為教改工作推波助瀾，將學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)起來，以便學(xué)生在教學(xué)時(shí)，能夠更加直觀的加以理解。

一、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革

化學(xué)作為一門自然科學(xué)和實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，在其表現(xiàn)的諸多宏觀現(xiàn)象背后又蘊(yùn)含著許多微觀奧秘。而我們學(xué)習(xí)開展的難點(diǎn)正是微觀現(xiàn)象，因此，我們在教學(xué)時(shí)對教學(xué)的直觀性更加強(qiáng)調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，為了實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，通常會(huì)借助一些輔助工具來促進(jìn)學(xué)生展開想象，諸如掛圖幻燈和模型等。然而這些教學(xué)手段往往是靜止的、單一的，就實(shí)際教學(xué)效果來看方面有很多不理想的地方。所以我們在多媒體教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)，通過對圖像、聲音和色彩的合理運(yùn)用來有效傳遞教學(xué)信息。在此基礎(chǔ)上就能讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活更加貼近，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更加的多樣化、生動(dòng)化。

例如《物質(zhì)在水中分散》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)槲镔|(zhì)在水中溶解的過程具有微觀性和抽象性[1]。所以，學(xué)生往往一時(shí)難以理解明白?？紤]到這一點(diǎn)，可以使用多媒體動(dòng)畫來把教材上關(guān)于氯化鈉晶體在水中溶解的過程圖展示出來，給學(xué)生以生動(dòng)的呈現(xiàn)，以便其對微觀的過程進(jìn)行直觀地感受，直接看到氯化鈉中的鈉原子和氯原子在水分子的作用下是怎樣以離子的形式進(jìn)入到水中的。同時(shí)還有在水中又是如何均勻分散的。經(jīng)過這樣的一番學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)更加深刻地理解到物質(zhì)溶解的含義，這樣的教學(xué)過程就達(dá)到了更加事半功倍的效果。

二、對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀性的體現(xiàn)

在初中的化學(xué)課本中，存在許多的精美圖片。而這些圖片都是對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識很有幫助的，若是我們更多的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)的彩圖成動(dòng)態(tài)的視頻畫面，這就有助于學(xué)生更牢固的掌握知識。例如“鐵的冶煉”這部分內(nèi)容的教學(xué)，在教材當(dāng)中已印制了靜態(tài)的圖像，但是又不少學(xué)生對真正的煉鐵廠都沒有參觀過，因此學(xué)生往往難以很好地掌握這部分內(nèi)容。為了能夠?qū)⑦@節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)好，就可以借助flash課件來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，從而更好地展示煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)和煉鐵過程中的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。此外，可以將聞名于世的上海寶山煉鐵廠冶煉鐵的全過程中的一段視頻展示給學(xué)生看。在借助信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的過程中，有助于學(xué)生全面地了解鐵的冶煉過程。

三、良好互動(dòng)教學(xué)平臺的建立

在初中化學(xué)具體的教學(xué)過程中，我們選擇借助計(jì)算機(jī)來展示教學(xué)內(nèi)容，如此不但有助于為學(xué)生建立良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)控制、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。而且要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有多種感官共同參與，如此便能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來，促使學(xué)生不再是被要求學(xué)習(xí)而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于很多的影響因素存在，往往很難在初中化學(xué)教學(xué)過程中帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中來，而只能是在課堂上采取“口頭實(shí)驗(yàn)”與“黑板實(shí)驗(yàn)”兩種方法，不少學(xué)生都會(huì)對這類復(fù)習(xí)課感到很無聊，覺得枯燥乏味，往往難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。對此我們就可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，將一個(gè)相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺建立起來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識提供方便，還有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及其知識面的拓展、動(dòng)手能力的大大增強(qiáng)。例如《常見氣體制法復(fù)習(xí)課》的教學(xué)，可借助四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，有機(jī)地結(jié)合起教學(xué)內(nèi)容與多媒體。在剛剛準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就要求學(xué)生先對五個(gè)方面的知識進(jìn)行回答，對拆裝實(shí)驗(yàn)器材的順序進(jìn)行熟悉和了解。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還得準(zhǔn)備一定的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，針對不同氣體發(fā)生裝置了解清楚其選擇的依據(jù)，同時(shí)也要了解清楚氣密性的檢查方法。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師就可以借助課件來展示給其他的學(xué)生看，以便學(xué)生更好地梳理、鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可選擇將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，在建立的虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺上，自由選取儀器，而實(shí)驗(yàn)則可以通過對工具欄中的運(yùn)行按鈕的點(diǎn)擊來進(jìn)行，進(jìn)而制取氧氣和二氧化碳。在學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可從旁協(xié)助指導(dǎo)，以便促使每一位學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)的背景下進(jìn)行教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理、分析、加工以及利用的能力[2]。如此便能在初中化學(xué)教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，幫助學(xué)生有機(jī)地利用信息技術(shù)與化學(xué)知識。首先，對于化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)教育的重要作用，我們要有一個(gè)充分的了解，其次要充分體現(xiàn)化學(xué)的直觀性，最終將一個(gè)良好的、互動(dòng)的教學(xué)平臺建立起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡先富，游詩遠(yuǎn)，李華平.信息技術(shù)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J]. 中國成人教育.2011（05）：3-5

[2]崔永鵬，石小平，茍英旺，姜龍.初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思 [J]. 中國教育信息化 .2012（14）：11-13