袁濤

長春財(cái)經(jīng)學(xué)院

前言：

隨著科技的進(jìn)步，信息化時代已經(jīng)到來，以多媒體為代表性的計(jì)算機(jī)普及已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而多媒體的應(yīng)用更是以其生動直觀性以及先進(jìn)性被廣大師生所喜愛。雖然大學(xué)的教學(xué)方法一直在改革，但其完善空間仍舊很大，在大學(xué)的日語課堂中，若能有效的將多媒體模式與日語教學(xué)相結(jié)合，那么日語的學(xué)習(xí)也是事半功倍的

1.當(dāng)前日語教學(xué)中存在的漏洞

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是將語法翻譯作為主導(dǎo)地位的，老師在教學(xué)的過程中從小到大，單詞、句子、語法、翻譯以及課文，這些都是要靠老師在課堂上一步一步的教給學(xué)生，從而老師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)位置，讓學(xué)生沒有機(jī)會得到實(shí)際的鍛煉，師生之間的互動也很缺乏，從而使學(xué)生覺得課堂是無聊乏味的，一定程度直接導(dǎo)致學(xué)生對于課堂教學(xué)失去興趣，不再認(rèn)真聽講，當(dāng)然也無法滿足學(xué)生對于新知識的信息量的需求，失去了學(xué)習(xí)的興趣后，再好的老師也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而另一方面由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)性使得很多老師在對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面都差強(qiáng)人意，使得多媒體的優(yōu)勢并沒有能夠發(fā)揮出來。

1.2 不科學(xué)的教學(xué)課程

八股文留下的病垢使得中國千年來的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)課程跟考試內(nèi)容息息相關(guān)，對于實(shí)際的應(yīng)用以及學(xué)生的興趣完全忽視，與現(xiàn)實(shí)脫軌。講什么、怎么講完全都是老師說了算，而老師為了考試的高分通過，幾乎講的都是考試要考的重點(diǎn)內(nèi)容，對于真題和模擬題的講解更是熱衷，這樣一來完全就變成了紙上談兵。某種程度上講，用考試來檢驗(yàn)日語的學(xué)習(xí)水平固然是可以的，但是用考試來檢驗(yàn)日語水平不應(yīng)該成為日語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一門語言的掌握程度，是要通過聽說讀寫來全方面評定的，而日語的考試只重視了寫這一方面，致使大部分學(xué)生感覺很難運(yùn)用日語進(jìn)行交流，距離全面的掌握日語這一目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

2.日語教學(xué)中所需改善的方面以及措施

2.1 利用多媒體教學(xué)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

多媒體教學(xué)最初是以幻燈片、投影、錄音錄像等形式出現(xiàn)在八十年代的課堂上的，后來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，多媒體計(jì)算機(jī)逐漸成為了教學(xué)的主體。在很多大學(xué)的教學(xué)評價中,是否使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為評價教學(xué)先進(jìn)、優(yōu)良與否的重要標(biāo)準(zhǔn),似乎不用多媒體就是教學(xué)手段陳舊、落后,不符合現(xiàn)代的教學(xué)模式。而現(xiàn)在我們所說的多媒體特指的是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。所以多媒體僅僅只是一種輔助老師教學(xué)的教學(xué)工具，在課堂中，老師仍然是課堂中教授知識的主體而并非完全依靠多媒體進(jìn)行教學(xué)。在很多大學(xué)的教學(xué)評價中,是否使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為評價教學(xué)先進(jìn)、優(yōu)良與否的重要標(biāo)準(zhǔn),似乎不用多媒體就是教學(xué)手段陳舊、落后,不符合現(xiàn)代的教學(xué)模式。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)因素，老師用什么樣的方法和手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用，在教學(xué)的過程中，除了講課方式之外也要將其他的一些例如集體討論、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方法結(jié)合起來，在課堂之中，老師除了講課之外也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生采取自主談?wù)撗芯康姆椒ㄒ约捌渌缜榫皩υ挕⒂螒蚧拥确绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)呐c日本留學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在選擇多媒體模式教學(xué)的同時也并未摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，只是若是可以將兩者有效的結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，教學(xué)效果會更加顯著，因?yàn)槎嗝襟w生動形象、信息量大的特點(diǎn)完全可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的狹隘，同時，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)建情景教學(xué)模式，將學(xué)生引入語音、視頻、動畫、影像等多維的立體空間，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.2 全方面培養(yǎng)市場所需的復(fù)合型人才

學(xué)校方面，應(yīng)該加強(qiáng)對日語專業(yè)老師的培養(yǎng)，對小語種的教師與其他教師應(yīng)一視同仁。在教育教學(xué)方面應(yīng)該盡量多的投資，使日語專業(yè)老師盡可能多的得到出國深造或者在一些知名學(xué)校里進(jìn)修，在全國范圍內(nèi)盡可能多的舉辦日語競賽這種比賽。使得日語老師的教學(xué)成果最大程度上得到體現(xiàn)和認(rèn)可，加大師生的積極性同時還要加強(qiáng)對小語種的支持，減少日語學(xué)習(xí)者數(shù)量銳減的窘境。同時，應(yīng)及時獎勵那些在日語教學(xué)方面做出成果的教師，肯定老師的辛苦貢獻(xiàn)，在評定職稱時也可以適當(dāng)?shù)膬A斜小語種。而學(xué)校的教學(xué)改革也應(yīng)針對培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)積極地進(jìn)行教育教學(xué)改革，根據(jù)不同學(xué)生的情況公平對待?，F(xiàn)在的教學(xué)體制中，老師面對優(yōu)差生的態(tài)度截然不同，但是任何班級都會存在優(yōu)等生和差等生，而優(yōu)生的學(xué)習(xí)動力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，差生很多都是為了修滿學(xué)分，所以對待學(xué)習(xí)都是敷衍的態(tài)度，在學(xué)習(xí)勁頭上明顯不足，老師遇到這些學(xué)生時一定要一視同仁，千萬不能優(yōu)待優(yōu)生而放棄差生，這種情況更要特別對待差生。在具體的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量單一的講解一些詞匯、語法，要把語言的學(xué)習(xí)和本國文化有效結(jié)合起來，將日本社會和文化常識引入課堂。在教學(xué)過程中，要注重聽、說、讀、寫、譯的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了適應(yīng)市場需求，可以采取與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，為他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和就業(yè)的目標(biāo)，這樣也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動力。

結(jié)語

在信息化時代的沖擊下，計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面應(yīng)用已經(jīng)成為了一種勢不可擋的趨勢，而在日語的教學(xué)實(shí)踐中,通過將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)日語的教學(xué),這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)日語的熱情同時有效的提高學(xué)習(xí)效率，也為傳統(tǒng)的課堂增加了新鮮的血液。只有全面的掌握日語的技巧，才能順應(yīng)時代的潮流，永遠(yuǎn)不被時代所拋棄。

[1]陳雨賢，莊淑賢，張金傲，蔣路平．商務(wù)日語立體化、個性化教學(xué)模式的探討[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(2)．

[2]李海平,婁金鳳,金旻.對高校多媒體教學(xué)的思考[J]北京教育(高教版),2011(Z1).