徐宏艷

遼寧省桓仁縣東山中學(xué)歷史組

前言：

歷史記錄了幾千年來(lái)人類發(fā)展的文明，鑒證了人類發(fā)展的文明史，而世界是由多個(gè)民族、多個(gè)國(guó)家組成的一個(gè)大家庭，而每一個(gè)民族、每一個(gè)國(guó)家都有著不同的文明發(fā)展史，因此，在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，只有不斷了解歷史、尊重歷史才能促進(jìn)中華民族的發(fā)展與復(fù)興，這也是新時(shí)代發(fā)展下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。我們知道，要想學(xué)好歷史學(xué)科知識(shí)，并不容易，反觀其是一門(mén)復(fù)雜性的社會(huì)科學(xué)，其跨越上下幾千年，連接古今，記錄著國(guó)家的興衰史、記錄著民族文化的發(fā)展，同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)人民提供了豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、以及教訓(xùn)。因此，初中階段開(kāi)始?xì)v史學(xué)科，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的提高、日后的發(fā)展意義重大。初中階段的歷史知識(shí)的教育，都屬于基礎(chǔ)教育范疇，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也并非易事，只有將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣激發(fā)后，我們的教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。本文就是基于此背景下對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，希望可以給廣大同行業(yè)者帶來(lái)幫助和提供借鑒。

1.精心備課、誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好，一年之計(jì)在于春、一天之計(jì)在于晨，也就是說(shuō)有一個(gè)良好的開(kāi)端之后會(huì)取得意想不到的效果，所以，我們教師在課前要精心備課，在教學(xué)開(kāi)始之初，能夠采用形式多樣的手段與方法，將課堂氣氛活躍起來(lái)，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要將豐富的現(xiàn)代化資源利用起來(lái)，富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的探究和開(kāi)發(fā)的興趣。也可以在歷史課堂上探討學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課程的不正確的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得跌宕起伏、引人入勝的話，一定能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地拴在初中歷史課堂中，使他們滿懷期待地投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

2.在課堂中要善于設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

我們教師是歷史課堂教學(xué)的組織者，所以，我們教師只有采用靈活的教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也會(huì)取得令人滿意的效果。在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，有些學(xué)生能夠看懂、讀懂的知識(shí)我們教師就沒(méi)必要的在細(xì)講，有些學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)探索而發(fā)現(xiàn)的知識(shí)我們教師就沒(méi)必要點(diǎn)破，因?yàn)閷W(xué)生自主探索所得到的要比教師講解所得到的要深刻的多，我們教師要充分信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主研究、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟知識(shí)，感悟?qū)W習(xí)歷史知識(shí)的真諦與快樂(lè)，這也是新課程改革后對(duì)歷史教師所提出的重要規(guī)定之一。宋朝朱熹說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”古希臘哲人亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“:思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！边@個(gè)疑就是我們?cè)谡n堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)我們將課堂重點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題讓學(xué)生自主探索、自主思考，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要開(kāi)展有意識(shí)的問(wèn)題設(shè)置，問(wèn)題的設(shè)置不要太容易，也不要太難，太容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)驕傲的心理，太難會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即既讓學(xué)生感受到山窮水復(fù)疑無(wú)路，又讓學(xué)生感受到柳暗花明又一村，達(dá)到起發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的目的，

3.恰當(dāng)運(yùn)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

為了讓學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以采用講歷史故事的方法，效果有時(shí)出人意料。在上七年級(jí)的《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》時(shí)，筆者給學(xué)生講述了一些與本課有關(guān)的歷史故事，如與楚莊王有關(guān)的笨鳥(niǎo)先飛、與齊桓公有關(guān)的老馬識(shí)途等，學(xué)生在聽(tīng)這些故事時(shí)精力很集中，學(xué)習(xí)興趣和積極性都被激發(fā)起來(lái)了，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)；講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的情況，誰(shuí)害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子?jì)?；誰(shuí)殺死子?jì)肽?？是霸王?xiàng)羽；項(xiàng)羽結(jié)局如何呢？……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專注入迷。自然對(duì)這些知識(shí)的理解、掌握程度會(huì)更深一些。

4.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

由于中學(xué)生普遍覺(jué)得歷史課比較抽象,枯燥乏味,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須充分利用多媒體技術(shù),根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn),適當(dāng)插入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美畫(huà)面、影視片段,直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物。在強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力的作用下,很容易營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如講“美國(guó)的霸權(quán)政策”這一內(nèi)容時(shí),我開(kāi)始上課就放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組鏡頭,把學(xué)生帶回那個(gè)年代,猶如身臨其境,展開(kāi)已學(xué)知識(shí)的聯(lián)想,在學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到高潮時(shí),再播放課件《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》,并提出這樣問(wèn)題:第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么?誰(shuí)在二戰(zhàn)中不僅沒(méi)有被削弱,反而更增強(qiáng)了?為什么?從而使學(xué)生由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革背景下，更加提倡學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，而不是單純的追求學(xué)生成績(jī)的提高，所以，我們教師要迅速轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的教學(xué)理念、教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生、發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，能夠采取豐富多樣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣我們所取得的教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

[1]裴淑艷.淺談初中歷史教學(xué)新探[J].課外閱讀:中下.2012(1)

[2]沈貫益.淺談初中歷史教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].希望月報(bào)(上半月).2007(3)

[3]丁瑞甫.淺談初中歷史教學(xué)中的德育[J].成才之路.2008(22)

[4]丁世燕.淺談初中歷史教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題[J].都市家教:上半月.2012(5)