王洪艷

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

就業(yè)導向背景下中職語文教學面臨的問題及對策

王洪艷

包頭機電工業(yè)職業(yè)學校

對于中職院校而言，基礎(chǔ)課一直被看作是“雞肋”。為了能夠徹底改變這種尷尬狀態(tài)，基礎(chǔ)課必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的改革，其改革方向就是要以就業(yè)為導向，提倡應(yīng)用型教學。本文以中職院校語文教學為研究對象，提出了在應(yīng)用型教育背景下語文教學存在的問題，明確了就業(yè)導向背景下中職語文教育的創(chuàng)新思路。

就業(yè)導向；中職語文；應(yīng)用型

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會對職業(yè)教育的要求越來越高。在新形勢的要求下，職業(yè)教育一定要以市場為導向，為學生就業(yè)服務(wù)，提高學生的綜合能力和應(yīng)用能力。

一、樹立以就業(yè)為導向中職語文教學觀的必要性

1、社會發(fā)展需要應(yīng)用型人才

隨著我國經(jīng)濟和社會快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求，對于中職院校的畢業(yè)學生而言，在求職工作的過程中，用人單位不僅要看學生在校期間的學習成績，還要看學生的各種職業(yè)能力，比如：交流能力、分析能力、人際交往能力等。因此，為了能夠適應(yīng)社會的新要求，中職院校語文教學一定要引入就業(yè)導向觀念，及時與社會對接，在教學過程中以就業(yè)為核心，使學生學有所用，以便在激烈的社會競爭中處于有利位置。

2、學生的認知能力要求教學以就業(yè)為導向

對于中職院校的學生而言，他們對專業(yè)課的重視程度非常高，相反對語文的重視程度非常低，學生興趣也不高。因此，中職語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法，采用先進的教學方法，在語文教學過程中注意職業(yè)能力的滲透培養(yǎng)，把實用性、操作性、實踐性有機融合起來，讓學生學會利用鑒賞能力和閱讀能力等發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，養(yǎng)成自覺運用語文知識的好習慣，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生學習語文的積極性和主動性。

3、中職院校語文教學改革要求必須以就業(yè)為導向

通常情況下，中職院校的辦學理念都是“以就業(yè)為導向、以能力為本位”，這就決定了中職院校中的語文教學必須以此理念為基礎(chǔ)，開展教學工作。以就業(yè)為導向并不意味著拋開語文本身的教學規(guī)律和教學內(nèi)容，而是從社會發(fā)展的實際需要出發(fā)，從學生就業(yè)的要求出發(fā)，強化學生專業(yè)課程和語文課程的結(jié)合點，在教學過程中進一步突出中職院校學生的專業(yè)方向和專業(yè)特點，從實用性出發(fā)，實現(xiàn)中職語文教育對其他專業(yè)課程的輔助性作用，更好的為學生的就業(yè)服務(wù)。

二、就業(yè)導向背景下中職語文教學存在的問題

1、中職語文課程面臨邊緣化的傾向

從職業(yè)院校語文教學的情況看，有時候?qū)W校的語文課程往往被看成是可有可無的，課時量被任意削減，在一定程度上影響了中職語文教學的順利開展。課程的邊緣化，一方面造成了學生不能夠?qū)W習充足的人文知識，另一方面也致使老師的課時量不夠，面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力。

2、中職院校學生對語文課程不夠重視

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。但是，對于中職院校的學生而言，他們對語文課程缺乏重視，再加上中職院校學生學習能力不強、語文的基礎(chǔ)也相對薄弱，所以整體的興趣不濃厚，嚴重阻礙了語文教學的有序開展。

3、中職語文教師的教學理念不完善

隨著就業(yè)市場化的快速發(fā)展，中職院校對語文教師教學模式的要求大大提高。但是，很多老師的教學理念還不完善，教學還是采取傳統(tǒng)的教學模式，學生只是在被動的接受知識，從而忽視了學生主體作用的發(fā)揮，進而也影響學生操作能力、實踐能力的提升，限制了學生個性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、就業(yè)導向背景下優(yōu)化中職語文教學的對策

1、整合語文教材，提升教材與職業(yè)發(fā)展的契合性

當前的職業(yè)教育一定要以市場為導向，為學生就業(yè)服務(wù)，提高學生的綜合能力和應(yīng)用能力。對于中職院校的語文教學而言，為了改變教學過程中的尷尬局面，有必要從整合教材入手，強化與學生職業(yè)發(fā)展的契合性。首先，加大實踐討論內(nèi)容，減少理論內(nèi)容。在語文課程設(shè)置中，一定要盡量減少理論內(nèi)容，加強實際問題討論內(nèi)容，讓學生們能夠在分析問題中解決問題，學有所用；第二，涉及合理題目，提高學生的分析表達能力。比如，在行勸說口語訓練中，要有意識地結(jié)合學生的專業(yè)特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業(yè)能力。

2、以中職學生為中心，突出學生的主體地位

當中職院校學生畢業(yè)踏入工作崗位之后，就會面臨著各種各樣的交往對象，必須要學會溝通、學會為人處世。而這種主動性卻是在學習過程中慢慢鍛煉得來的。對于中職院校的語文教學而言，必須做到以學生為中心，在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生在課堂中訓練溝通、處理問題等方面的能力。比如，通過讓學生主動閱讀和寫作，能夠提高學生在工作過程中的寫作能力、通過讓學生自主分析問題，能夠提高學生的溝通能力，就是通過在學習過程中的不斷積累，提升自身的各種能力。

3、以應(yīng)用型為理念，優(yōu)化任課教師的教學方法

為了能夠適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，中職院校語文教師應(yīng)該讓學生在“行”中獲得親知的教學方法，不斷提高自己運用知識的能力和水平。在教學過程中積極轉(zhuǎn)變教學理念，采用創(chuàng)新性的教學方法，把新思路逐漸被運用到中職語文教學中。比如，行為向?qū)Ы虒W法是其中運用得較為普遍的一種，行為導向教學法強調(diào)實踐，強調(diào)讓學生在做中學，在學中做，讓學生通過模擬實踐活動獲得技能和知識，進而形成經(jīng)驗和能力。教學應(yīng)用文寫作、實用口語等應(yīng)用性強的內(nèi)容，如果能恰如其分地使用行為導向?qū)W習法，可起到事半功倍的效果。教無定法，有利于提高實用語文能力的教學方法不只行動導向教學法一種。

總而言之，學校輸送的畢業(yè)生與企業(yè)實際需要的人才要求還有著很大的差距，這也是當前中職院校面臨的重要問題。因此，中等職業(yè)教育急需要改革，在一片討論聲中改革的方向已基本達成一致，就是以就業(yè)為導向，為企業(yè)輸送實用型人才。

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