童玉華

河北省秦皇島市昌黎縣第二學區(qū)梨灣河完全小學

語文教學中的素質(zhì)教育要常抓不懈

童玉華

河北省秦皇島市昌黎縣第二學區(qū)梨灣河完全小學

小學語文是一門重要的學科。它不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。學好這門學科，對于全面貫徹教育方針，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。因此，變應試教育為素質(zhì)教育，是小學語文教學改革面臨的重大課題。那么如何在小學語文教學中落實素質(zhì)教育就成了最緊迫解決的問題。

一、更新觀念，明確語文教學的本質(zhì)就是素質(zhì)教育

（1）小學語文教學大綱指出：“小學語文是義務教育中的一門主要學科，教好這門學科，對促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對提高全民族素質(zhì)，具有十分重要的意義。小學語文教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力，在語文教學的全過程中，使學生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，逐步加深“五愛”的思想感情，陶冶美的情操，培養(yǎng)良好的意志品格和學習習慣，培養(yǎng)觀察、思維、想象、記憶等能力。”語文大綱的要求為我們規(guī)定了語文教學實施素質(zhì)教育的目標、基本內(nèi)容和方法。（2）素質(zhì)教育和應試教育在本質(zhì)上的區(qū)別就是在于教學目標不同。應試教育的目標就是為了應付考試，教師為考試而教，學生為考試而學。而素質(zhì)教育的目標是著眼于教育的長期效應。語文教學的一切活動，均是以能否保證和促進學生身心獲得生動活潑的發(fā)展為取舍。在教學對象上，堅持面向全體學生，立足于提高每個學生的素質(zhì)水平。在方式方法上，突出把外部的教育影響內(nèi)化為學生的個體素質(zhì)，把能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點。

二、提高學生素質(zhì)，建立多層次語文課程體系

現(xiàn)行的語文學科的課程結構單一，不利于素質(zhì)教育的實施，為了適應社會的需要，把學科知識和學生發(fā)展作為基點，我們把語文課程分為四種類型的課程：（1）基礎性課程，即講讀課、閱讀課，這些基礎性課程普遍存在花費的時間多，卻效率低的特點。這里有教材本身的原因，當然更多的是教學方法的問題，所以必須依綱靠本對教材的內(nèi)容進行適當優(yōu)化處理。（2）綜合性課程，即是加強語文學科與其他學科之間聯(lián)系，尋求它們在知識技能、思維教育等方面的結合點而開設的課程。（3）發(fā)展性課程，即根據(jù)社會需要開設的，為培養(yǎng)學生智能的課程。（4）活動性課程，即是把語文學科與課內(nèi)外活動結合起來開設的課程。

三、改革課堂教學的重點是培養(yǎng)學生的自學能力，因此必須改革當前的課堂教學結構和模式。

（1）改革課堂結構。課堂教學是采用注入式，還是采用教學輔導式的教學模式，這是衡量應試教育和非應試教育的關鍵。我們從實際出發(fā)，結合學校的具體情況，對課堂教學結構進行了改革。如講讀課、閱讀課，改成了課堂“四步走”的教學結構；練習課，復習課改成了教學“六步走”的教學結構。這樣既提高了學生的自學能力，又提升了課堂的教學效率。

（2）采取多樣化的組織形式：在實施素質(zhì)教育時，教師積極引導學生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高，因此在教學形式上采用因人而異的分組合作教學與個別教學相結合。這樣多樣化的組織形式，使教育活動的全面性與學生的多樣性有機結合起來，這樣才能在相同的協(xié)調(diào)中運轉。

四、改革考試評價方法

教學改革的實踐證明：單一的用分數(shù)評價學生的方法是片面的，災害無窮。我們的做法是考核內(nèi)容要全面，即重視基礎知識考核，也要注重能力考核。知識的考核要按照大綱和教材規(guī)定的知識點為依據(jù)，要根據(jù)不同年段來確定考核標準。（2）考核的形式多樣化：①平時考核與期末考核相結合，為了減輕因考試給學生帶來的心理負擔，把重點放在平時成績考核上。②口試與筆試相結合，口試檢查學生聽說讀寫的能力，筆試考核記憶理解和應用能力。③課內(nèi)外相結合。④考核要與學生的活動相結合，寓考試于活動之中。

五、提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵

教師是實施素質(zhì)教育的整體，教育和教學的任務主要靠教師來實施完成，學生的成長主要靠教師來引導和培養(yǎng)。因此教師必須具備良好的思想素質(zhì)、過硬的業(yè)務素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)。而一位語文教師尤其要注意文學修養(yǎng)，教學語言應具有感染力，板書規(guī)范漂亮，想象豐富、感情跌宕、善于引導學生從一個個枯燥的漢字中感受語言文字的魅力，自覺接受語言訓練，增強語文能力。要具備以上素質(zhì)，就必須加強師資培訓，經(jīng)常開展豐富多彩的語文基本功和教研基本功競賽，以促進教師素質(zhì)的提高，保證素質(zhì)教育的順利實施。

六、以“一體兩翼”為途徑，全面提高小學語文教學質(zhì)量

“一體兩翼”就是以語文課堂教學為主要渠道，以語文課外活動和語文環(huán)境為兩翼，使學生接受全面的，網(wǎng)絡的，強有力的語文學習和訓練，全面提高語文的能力和素質(zhì)。

1、改革課堂教學

隨著語文教學改革的深入發(fā)展，我們由過去的單項實驗轉換為按年級的系列實驗。盡管各年級的訓練重點不同，但我們都是通過優(yōu)化課堂教學來完成訓練任務的。在教法和學法上和過去有本質(zhì)的區(qū)別，抓住學生蘊含的能動因素，逐步改變了重教輕學的傾向，比較注重了學法的研究。具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

在閱讀教學中培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。

從重視教學結果到重視教學過程。

在教材處理和教法上逐步克服模式化的傾向而不拘一格。如，實驗教材和義務教材互相滲透；在閱讀教材中根據(jù)不同課型，設計不同的教學方法；課終總結有新的突破。有位教師在講《燕子飛回來了》時，進行課終總結：燕子飛過高山、大海、田野、看到鐵塔、電力車、秋生在學習，說明家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化。那么，假如你是小燕子，從樹林朝上空飛起，飛過黃河，飛過大草原，飛過北京，你會看到什么？說明了什么？教師的一席話，使學生興趣盎然，啟迪思維，大家紛紛舉手發(fā)言，總結了本課的中心，深化了主題。

在閱讀教學中能做到講練結合。

能把閱讀和寫作指導緊密結合起來。如，有位教師在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，結合指導《我愛故鄉(xiāng)的葡萄》，一節(jié)課，成功地完成了兩項訓練。

越來越注重情感教學，注重調(diào)動學生的情感因素。

實施素質(zhì)教育，必須要提高語文教學的素質(zhì)，樹立正確的教學觀。作為一名語文教師，要使學生生動活潑的學習，必須由以傳授知識為重心，由教會為重心向?qū)W會為重心轉變，語文教學要著眼于未來，使學生學有所長，學有所用，終身受益。如何從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育上來，這是當前語文教學改革值得深入研究和探討的問題。語文教師任重而道遠，但我們深信，實施素質(zhì)教育，經(jīng)過我們艱苦的努力一定會結出豐碩的果實。