薩出日樂圖

內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校

有效教學(xué)是指：學(xué)校的教師，在投出盡量少的精力、物力、時間的同時，取得最多的教學(xué)效果。而教學(xué)的有效性則包括了三個方面，即：有效果、有效率、有效益，這些也是評價教師績效的重要依據(jù)。對體育教學(xué)而言，效果應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，比如學(xué)生對體育知識和技巧的掌握程度等。當(dāng)學(xué)生對體育有了正確的認(rèn)知后，在以后的成長過程中，就可以加強(qiáng)鍛煉身體的自主意識，從而在根本上讓自己擁有健康的身體。而有效體育教學(xué)的評價，則可以讓體育教師認(rèn)識到自己在體育教學(xué)方面的不足之處，以客觀的角度對其教學(xué)進(jìn)行全面的深入研究，令體育教師不斷改進(jìn)自己的教課方式，以此逐步提高部分不喜歡體育的學(xué)生的運(yùn)動積極性。

一、有效體育教學(xué)的必要性

現(xiàn)今學(xué)生的課業(yè)越來越重，家長們對孩子的培養(yǎng)也只是重視其在主要學(xué)科方面的成績，從而忽略了孩子們在成長過程中，體育方面的知識學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生在學(xué)校的時間大部分是靜坐狀態(tài)，回到家后，也是坐著不動的看書和寫作業(yè)，久而久之讓很多孩子養(yǎng)成了不喜歡運(yùn)動的習(xí)慣，也就是在長大成人后，大部分的時間習(xí)慣“宅”在家里，對著電腦。

有效體育教學(xué)和以往的體育課程不同，以往的體育課只是體育老師帶著學(xué)生進(jìn)行活動，即：踢足球、打籃球或自由活動，這只是單一的讓學(xué)生進(jìn)行玩樂，不能在根本上培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的素質(zhì)。在學(xué)生完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會后，很容易因為其工作原因，而導(dǎo)致運(yùn)動時間的大大減少，從而忽略了體育運(yùn)動對身體健康的好處。有效體育教學(xué)則是教師遵循體育教學(xué)過程中的規(guī)律，成功促進(jìn)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，令學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動意識，掌握正確和全面的體育技巧，真正做到身心共同健康的成長。

二、有效體育教學(xué)的評價對象

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和場地器材，是評價一堂體育課是否有效的重要因素。體育老師所做的課前準(zhǔn)備、課中組織的體育活動、課后的總結(jié)，最終目的是為了讓學(xué)生掌握必要的體育知識、體育技巧和在體育運(yùn)動過程中產(chǎn)生的愉悅感。由此可見，有效體育教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生，所以學(xué)生的行為表現(xiàn)，也是教學(xué)評價的重要因素之一，在課堂上學(xué)生對老師組織的體育運(yùn)動是否感興趣，是否積極的參與，都是評價其體育教學(xué)有效性的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選擇，將直接影響一堂體育課的優(yōu)劣，是聯(lián)系師生互動的重要紐帶。而場地器材是實(shí)施有效體育教學(xué)的前提條件，是創(chuàng)建和諧運(yùn)動的基礎(chǔ)。所以對體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和場地器材這四個對象進(jìn)行評價，可以輻射到教學(xué)的全過程，包括有效教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)果。另外，師生的課時行為是顯而易見的，可以較直觀的反映出教學(xué)效果的優(yōu)劣程度。

三、有效體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

有效體育教學(xué)的有效是指：“效果”“效率”“效益”的三效統(tǒng)一，所有體育教學(xué)的評價指標(biāo)都要反應(yīng)出這“三效”統(tǒng)一的特點(diǎn)。“效果”的評價標(biāo)準(zhǔn)可以大致確立為：（1）體育教師確立的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即：對運(yùn)動技能的掌握情況和是否在運(yùn)動過程中獲得了積極的情感體驗。（3）場地器材的利用率，場地器材的利用率直接影響著學(xué)生課時的密度和負(fù)荷，利用率的不同，效果也就不同。

效率方面的評價則可以從這幾個方面確定：（1）教師的教學(xué)的方法。教師的教學(xué)方法是否真正的適合學(xué)生，因為不同階段的學(xué)生，身體發(fā)育程度不同，對體育的認(rèn)知也不相同。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生自小就對體育方面的知識和活動沒有興趣，那么他的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式就需要老師及時的糾正和引導(dǎo)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的資源、時間和空間的利用情況。有的學(xué)校對體育教學(xué)并不重視，就會影響學(xué)生體育方面的資源和時間。比如：足球、籃球破舊的程度較高，其他課程占用體育課進(jìn)行補(bǔ)課，這些情況都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和時間的利用率。

體育教學(xué)在“效益”方面是較隱性的，所以難以確立，不過體育教學(xué)的效益可以從教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀兩方面來體現(xiàn)，看教師是否有正確的教學(xué)理念以及立足于學(xué)生全面發(fā)展的理念。在確定了三個評價標(biāo)準(zhǔn)之后，再結(jié)合具體的課時情況進(jìn)行評價，如：上課時老師和學(xué)生之間的態(tài)度，老師對學(xué)生和學(xué)生對老師的評價，令有效體育教學(xué)的評價更具直觀性和可操作性。

四、結(jié)語

有效體育教學(xué)的評價是一把雙刃劍，使用得當(dāng)，可以促進(jìn)體育教師進(jìn)行反思，彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足，令其教學(xué)水平不斷的提高，讓學(xué)生也可以對體育有一個更加深刻的的認(rèn)識，徹底的把玩樂和體育區(qū)分開來。反之就會挫傷體育教師的積極性。所以，在對教學(xué)的評價上，應(yīng)該以授課老師的自評為主，學(xué)生的評價和他評為輔，因為課程的設(shè)計和實(shí)施，授課老師最清楚，別人的體驗不如授課老師真切。這種基于“尊重”和“信任”的評價，可以讓教師將評價的反差化成不斷提高小學(xué)水平的動力，令學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的自主體育運(yùn)動的習(xí)慣。

[1]崔廣恒.有效體育教學(xué)評價指標(biāo)的探討[J].《運(yùn)動》.2011年03期：144-155頁

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