崔作秋

遼寧省本溪市明山區(qū)高臺子學校

在農(nóng)村初中英語教學中，要全面提高農(nóng)村初中學生的綜合英語能力，提高農(nóng)村初中英語教學的有效性。本人在實際工作過程中，發(fā)現(xiàn)了當前我國農(nóng)村初中英語教學中還存在一些問題。對此，本文提出了一些相關(guān)的對策，旨在全面提高農(nóng)村初中英語教學的有效性。

1.當前我國農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀及問題

我國的農(nóng)村初中英語教學已經(jīng)取得了長足的進步，農(nóng)村初中學生的英語水平也得到了極大的提升。然而根據(jù)抽樣調(diào)查，有很大一部分農(nóng)村初中學生雖然能夠取得較高的英語分數(shù)，但是英語聽力能力和英語口語能力卻有待提高，英語教學的有效性也有所欠缺[1]。

1.1 農(nóng)村英語課堂中缺少必要的實踐環(huán)節(jié)

很多農(nóng)村英語教師受到應(yīng)試教育的影響，認為英語教學的目的就在于盡可能的提高學生的英語應(yīng)試成績，在這種錯誤的教學觀念的影響下，農(nóng)村初中英語課堂上，教師往往比較重視單詞、語法的講授，缺乏必要的聽力和口語實踐環(huán)節(jié)，英語聽力課也往往局限于聽力測試。農(nóng)村初中學生往往也比較重視應(yīng)試分數(shù)，對聽說能力的培養(yǎng)不夠重視。這樣一來，嚴重影響了農(nóng)村初中英語教學的有效性，導致了農(nóng)村初中學生英語聽說能力的低下。

1.2 沒有形成濃厚的英語課堂氣氛

雖然從原則上來說，在英語課堂中教師應(yīng)該使用英語進行授課，以提高英語教學的效果，形成英語語言環(huán)境。然而在實際教學過程中，由于自身觀念和英語口語素質(zhì)的限制，很多農(nóng)村初中英語教師仍然在使用中文授課，使學生也難以養(yǎng)成英語語感，不利于農(nóng)村初中英語教學有效性的提高。

1.3 對學生的英語口語缺乏規(guī)范性訓練

很多農(nóng)村初中英語教師并不重視學生英語口語能力的培養(yǎng)，加之自身的英語口語也有限，很多農(nóng)村初中學生的英語口語非常不標準，對于拼讀規(guī)則和音標都沒有進行具體的掌握。農(nóng)村初中英語教師很少對進行節(jié)奏、音準、語調(diào)、停頓方面的指導，學生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導致學生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.如何提高我國農(nóng)村初中英語教學的有效性

2.1 提高農(nóng)村初中英語教學的全面性

針對當前很多農(nóng)村初中英語教學中存在的重分數(shù)、輕聽說能力的情況，農(nóng)村初中英語教師要能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，提高農(nóng)村初中英語教學的全面性[2]。農(nóng)村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學生開口說英語。

2.2 重視英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環(huán)節(jié)，讓學生能夠有機會進行英語口語表達。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學生開口說英語，提高學生對于英語的興趣，使學生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學中，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生分為學習小組，進行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學生在全班進行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學學習一首英文歌曲，并印發(fā)英文歌詞，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進行英語學習，并通過傾聽、練唱等方式來提高學生的英語聽力能力和口語能力。

2.3 培養(yǎng)學生的英語語感，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

農(nóng)村初中英語教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，還要采取各種各樣的方式轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，為學生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語語感，增強學生的英語學習信心，使學生敢于說英語、喜歡說英語。農(nóng)村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學生制定相應(yīng)的英語學習任務(wù)，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創(chuàng)造各種機會督促農(nóng)村初中學生開口說英語。教師還可以給自己和每個學生都起一個英文名字，并在班級中設(shè)置英語角，讓學生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進行英語學習，增強學生開口說英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學的有效性，扭轉(zhuǎn)重視分數(shù)而輕視能力的現(xiàn)象。

2.4 規(guī)范學生的英語發(fā)音，提高學生英語口語的規(guī)范性

為了提高農(nóng)村初中英語教學的有效性，農(nóng)村英語教師就必須讓農(nóng)村學生也擁有規(guī)范的英語發(fā)音，從而提高學生開口說英語的信心，使學生愿意參與到英語課堂的實踐環(huán)節(jié)中來，將學生的英語學習積極性充分的調(diào)動起來。英語語音教學是初中英語教學的一個重要組成部分，農(nóng)村英語教師可以充分利用錄音來幫助學生提高英語聽力能力，練習規(guī)范的發(fā)音。由于農(nóng)村地區(qū)教學資源分布的不均衡，農(nóng)村初中學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，很大一部分農(nóng)村學生在升入初中以前都沒有接受過系統(tǒng)的英語發(fā)音訓練。此時教師可以讓學生認真聽英語標準錄音，再進行跟讀。教師要對學生的跟讀進行評價，對學生的朗讀節(jié)奏、語調(diào)、重音、音長、停頓等方面進行指導，使農(nóng)村學生能夠掌握規(guī)范的英語口語發(fā)音。

2.5 善用教學方法，抓住詞匯特點

英語單詞的學習是初中英語學習的重點也是難點，在學生入學伊始，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的拼讀能力，以提高單詞學習的有效性。要讓學生掌握一定的讀音規(guī)則，將單詞的義、行、音結(jié)合起來，使學生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學中，由于單詞較長，機械背誦的效果往往不理想，如果學生能夠按照音標[b?:θde?]來進行記憶拼讀，將會降低學生的記憶難度，提高農(nóng)村初中英語教學的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學的時間，為英語聽力、英語口語的練習和實踐留出必要的課堂時間。

3.結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學的低效性是受到了應(yīng)試教育的影響，很多農(nóng)村初中學生能夠取得較好的英語分數(shù)，卻不能也不敢大膽的開口說英語，農(nóng)村英語的教學模式單調(diào)、課堂效率低下。農(nóng)村初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，全面培養(yǎng)學生各方面的英語能力，提高農(nóng)村初中英語教學的有效性。

[1]丁朝暉.新課改背景下初中英語教學方法淺談[J].新課程學習(中).2012(06)

[2]張洋源.農(nóng)村初中英語教學存在的問題及對策[J].安順學院學報.2012(02)