蔡玉蓮

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)總校

新課改下的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)

蔡玉蓮

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)總校

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，而是敷衍的讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的閱讀即可。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的閱讀能力，對于學(xué)生的閱讀水平提高很不利。新課標(biāo)中，教師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，教師要針對性的進(jìn)行閱讀的提高，讓學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。

語文閱讀；小學(xué)高年級；教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，一個人想要在社會上更好的生存，就必須掌握良好的閱讀能力和寫作能力。小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)的熏陶，已經(jīng)掌握了一定的語文文字和閱讀基礎(chǔ)，教師要在這種情況下，使用正確的方法，提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生能夠提出自己的意見和看法，教師進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，從而保證所有的學(xué)生都能夠在人性化的教學(xué)環(huán)境中掌握良好的閱讀能力。

1、讓學(xué)生作為閱讀的主人

在原來的教學(xué)模式中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師主導(dǎo)著課堂的發(fā)展進(jìn)程。新課標(biāo)認(rèn)識到了這種模式的缺陷，積極的提出讓學(xué)生成為課堂閱讀的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要徹底貫徹學(xué)生為主的觀念，能夠主動的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)離不開教師的積極引導(dǎo)，教師、學(xué)生二者之間是相互制約、相互依存、共同提高的，所以教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)離不開學(xué)生的配合。閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠掌握豐富的知識，掌握閱讀的方法，能夠按時高效的完成閱讀訓(xùn)練。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了良好的自制能力，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師要尊重學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并且能夠尊重這種差異，進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師不能強(qiáng)迫學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，能夠使用獨特的方法進(jìn)行閱讀提高。新課標(biāo)環(huán)境中，教師要充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠個性化發(fā)展，能夠在閱讀的時候豐富自己的思維，培養(yǎng)個性，對事物有自己的看法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2、使用多種閱讀教學(xué)方法

2.1 做好教材閱讀訓(xùn)練

小學(xué)課本中出現(xiàn)的文章都是文質(zhì)兼美的，很多專家精挑細(xì)選出來對于學(xué)生的成長非常有利的，所以高年級學(xué)生要充分的利用教材中的文章，提高自己的閱讀能力。教師要認(rèn)真的進(jìn)行教材文章的講述，讓學(xué)生一遍又一遍的閱讀文章，直到孰能成誦。教師在進(jìn)行文章講解之前，首先讓學(xué)生閱讀文章，可以是全班一起進(jìn)行閱讀，也可以是分角色朗讀，還可以對話閱讀，還可以是重點段落默讀等，這些不同形式的閱讀都能夠提高學(xué)生的閱讀能力。教師在進(jìn)行課文的講解之后，鼓勵學(xué)生利用早讀的時間，背誦精美的片段，提高閱讀的能力和理解能力。高年級學(xué)生只有充分的利用這些教材文章，才能夠打好堅實的閱讀基礎(chǔ)，為以后的閱讀做準(zhǔn)備。

2.2 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的閱讀能力影響重大，學(xué)生若是養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，不但能夠提高閱讀的效率，還能夠樹立終身閱讀的習(xí)慣，對以后的發(fā)展非常重要。教師要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，盡可能多的進(jìn)行閱讀。第一，利用早讀的時間進(jìn)行閱讀。小學(xué)高年級一般都有早讀，小學(xué)生在早讀的時候盡管的大聲的朗讀課文或者是課外閱讀材料，在大聲朗讀的過程中提高了對文章的認(rèn)識，加深了文章的印象。第二，在上課之前進(jìn)行朗讀。語文課前進(jìn)行一定時間的閱讀，能夠讓學(xué)生能夠?qū)φn文有整體上的把握，再熟悉課文的基礎(chǔ)上上課效果更好。第三，在業(yè)余時間進(jìn)行閱讀。小學(xué)高年級學(xué)生的業(yè)余時間非常充足，教師要鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，可以是教材中的文章，也可以是課外的童話故事、勵志書籍等。

2.3 多媒體等設(shè)備的使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，要充分的使用多媒體技術(shù)。教師可以將需要閱讀的文章展示在大屏幕上，讓學(xué)生直接觀看閱讀材料。教師也可以播放閱讀材料相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在閱讀難度比較大的文章之前，觀看相關(guān)的視頻和作者的背景資料，提高對文章的理解能力。教師要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3、積極進(jìn)行課外閱讀提高

3.1 教師推薦優(yōu)秀的書目

課外閱讀是閱讀的重要組成部分，教材中涉及的文章畢竟是少數(shù)，教師要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行課外文章的閱讀，提高閱讀的寬度。教師要給學(xué)生選擇合適的課外閱讀書目，讓學(xué)生能夠閱讀到良好的閱讀資源。教師盡量給學(xué)生選擇拓展思維的文章，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《中庸》等，學(xué)生在閱讀的時候，就能夠提高個人素質(zhì)。教師要監(jiān)督學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不能隨意閱讀水平低下的文章，注重素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 電子資源的閱讀提高

隨著社會的高度發(fā)展，電子閱讀已經(jīng)占據(jù)了大片江山。教師也要根據(jù)學(xué)生的條件狀況和閱讀方式，適當(dāng)?shù)奶峁╇娮娱喿x資源，豐富學(xué)生的閱讀深度。電子資源便利快捷，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上、平板電腦上都能夠進(jìn)行閱讀，打破了閱讀的時間和空間限制，直接就讓學(xué)生閱讀范圍提高了很多。教師要給學(xué)生提供電子閱讀資料，保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。教師要監(jiān)督學(xué)生，不能接觸不良的電子閱讀資源，注重學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

新課改環(huán)境下，教師要與時俱進(jìn)，進(jìn)行閱讀方法的探究。教師要把學(xué)生放在首要的教學(xué)地位，注重學(xué)生的思維發(fā)展，能夠在課堂教材閱讀中奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。還要積極的拓展課外閱讀資源，讓學(xué)生拓寬閱讀的渠道，掌握豐富的社會知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

[1]魏燁.小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012,(10)：52-53.

[2]陳曉琴.小學(xué)語文教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)研究[DB].http：∕∕www.zytxs.com∕paper∕pp17497.html.

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