王 芳

鞍山市臺安縣桓洞中學

淺談農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀及對策

王 芳

鞍山市臺安縣桓洞中學

隨著我國新課改課程體系的不斷深入，農(nóng)村初中英語逐漸暴露出很多不足的問題，新課改課程要求以素質(zhì)教育為口號，但是，城鄉(xiāng)的初初中生往往比農(nóng)村的初中生接受教育質(zhì)量高，就導致了農(nóng)村初初中生的升學率低等問題。面對諸多問題，筆者則從我國農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡單介紹農(nóng)村初中英語目前的情況，然后根據(jù)國家相關(guān)政策對改善初中英語現(xiàn)狀提出解決對策，以供參考。

初中英語；問題解決；對策

前言：

近年來，從我國國家扶持教育力度的狀況來看，農(nóng)村初中英語在三農(nóng)政策的扶持下對于農(nóng)村居民的收入生活水平都有了明顯的提高。但是從新課改實行情況來看，農(nóng)村初中對于英語教學的實行情況與城鎮(zhèn)來比還有著明顯的差距，特別是作為主要學科來說，出現(xiàn)很多教學上的問題。導致問題的原因有很多方面，直接影響到教學效果。從競爭越來越激烈的社會國際情況來看，英語教學程度的好壞直接影響到初中生未來在社會中的核心競爭力，因此，做好農(nóng)村初中英語的素質(zhì)教育至關(guān)重要。

1．農(nóng)村初中英語發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后

相比城鎮(zhèn)初中之下，農(nóng)村初中的師資力量和基礎(chǔ)教學設(shè)備明顯不足，政府對農(nóng)村的教育力度投入不夠，很多村莊的公路還沒有完善，農(nóng)村初中普遍存在偏、遠等問題，再加上相對于城鎮(zhèn)教師，農(nóng)村教師的基礎(chǔ)工資水平也比城鎮(zhèn)教師低，很難吸引優(yōu)秀的教師到農(nóng)村初中來執(zhí)教。更會使很多優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)教師拒絕到農(nóng)村來進行教育工作，導致師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的明顯落后。

1.2 教學設(shè)備和學習工具上的不足

目前，很多農(nóng)村初中英語課堂教學還停留在黑板和粉筆的時代，由于教育事業(yè)是非政府主關(guān)注的發(fā)展行業(yè)，因此，政府就沒有給學校配備相應的英語教學工具，就更不用說語音室和多媒體教室了，對于英語教學，應是集聽、說、讀、寫為一體的立體化教學，這些相應的輔助教學設(shè)備沒有就會導致學生從一開始就不能進行準確的發(fā)音練習，其口語和聽力水平更是在和城鎮(zhèn)同齡初中生相比中就已經(jīng)輸在了起跑線上。因此，農(nóng)村初初中生的口語水平和聽力水平不容樂觀。再加上地區(qū)的偏遠很少與外界來往，共同交流的機會也很少，得不到眼界的拓展，不能及時的進行實踐，就會直接造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3 農(nóng)村初中英語教師教學任務繁重且素質(zhì)不高

農(nóng)村初中英語教師年齡普遍偏大，老齡化比較嚴重，很多教師的英語都是自學的或者只有中專水平，沒有受過專業(yè)的英語教師資格培訓，因此能夠勝任初中英語教學工作的少之又少，是造成初中英語教師緊缺的主要原因。再加上繁重的英語教學任務使教師身兼英語教師、班主任、其他副科代課教師，教師在學校要身兼數(shù)職，導致教學水平和教學質(zhì)量自然而然的下降，再加上很多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師在校執(zhí)教，教學能力和教學理念自然就跟不上，也缺乏足夠的教學經(jīng)驗。教師在課堂上只能夠照本宣科，教學方法傳統(tǒng)保守，內(nèi)容陳舊，口語練習幾乎沒有，造成了當今“啞巴英語”的局面，不能夠很好的鍛煉學生的口語和學習熱情。

2．初中英語教學現(xiàn)狀的解決對策

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，彌補師資力量短缺問題

加大政府對基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。在政策上，對農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施有所偏斜。要重視建設(shè)農(nóng)村的水、電、學校、醫(yī)院的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)硬件方面的差距，提高農(nóng)村初中對教師的吸引力。新課程改革存在很大資金短缺的矛盾，各級部門要從資本角度出發(fā)，增加對農(nóng)村初中教學資金的投入，建立健全的體制，實現(xiàn)素質(zhì)教育的公平化，建立較為先進的網(wǎng)絡(luò)體系，促進城鄉(xiāng)英語資源的共享，實現(xiàn)農(nóng)村學?！俺鞘谢?、“均衡化”、“現(xiàn)代化”。同時，提高教師待遇，安撫在職教師。

2.2 提高農(nóng)村初中英語教師隊伍的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)村初中英語的教學水平，除了要吸引新的優(yōu)秀教師外，也要充分利用現(xiàn)有老師資源。農(nóng)村初中教師素質(zhì)普遍不高，各級教育機構(gòu)要利用各種形式的培訓，努力提高教師的學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。教師要精通英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，了解與中文教學的異同，了解西方的背景。而且要有先進的教育理念，一定的教育能力，特別是發(fā)音要純正，能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選取適當?shù)慕虒W方法。

2.3 培養(yǎng)教師機動的教學方法，從根本上提升農(nóng)村英語教師隊伍的教學能力

農(nóng)村初中英語教學要改變學生觀念，激發(fā)學生主觀能動性。具體可從以下三點入手：

（1）加強學生的思想教育，轉(zhuǎn)變他們不正確的英語學習觀。認識是行動的基礎(chǔ)，必須先糾正認識上的錯誤，再落實行動上的改變。要讓學生認識到，現(xiàn)在對英語的巨大需求以及懂得聽、說、寫英語的重要性。

（2）幫助學生建立學習英語的自信心。學生學習英語通常有抵觸情緒，不愿意去接受這門課程，作為教師，就應該創(chuàng)新教學方法，幫助學生逐漸的接受英語學習，建立他們能夠?qū)W好英語這門課程的信心。提高學生學習信心可從以下三方面入手：首先，提高學生的自我認知嗯呢管理，將完成某項和英語相關(guān)的成就進行主觀判斷，讓學生享受成功的喜悅，認為自己是能夠?qū)W好英語的。然后，讓學生給自我一個目標定位。不斷從實際情況出發(fā)，切實的進行目標總結(jié)，然后將目標進行分解，當每次考試過后讓他們有進步的成就感。最后幫助學生回歸正確的英語學習方法，對學生進行減負教學，消除學生在英語學習上的無助感，讓他們重新拾回信心，重新努力的投入到英語學習的熱情中去。

（3）要讓學生充分地參與到英語學習的過程中。采用多種形式的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生改變“學習英語是一件苦差事”的觀念，真正喜歡上英語、愛上英語。

結(jié)束語：

綜上所述，對于提高我國農(nóng)村初中英語教學的教學質(zhì)量需要國家及社會的共同努力，只有多方通力合作，緊密協(xié)調(diào)配合才能夠讓農(nóng)村初中英語教學提升一個層次。國家和政府要從政策和資金上加大對初中英語教學的重視，給學生和教師足夠的支持。作為教師，應及時創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方法，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，極大的改善當前教學模式，激發(fā)學生對英語學習的信心。只有這樣，才能將我國的課程改革和國民素質(zhì)教育推向一個新的高度。

[1]曹茁.樹立學生學習英語的自信心[J].黑龍江科技信息. 2007(01)

[2]孫志斌.農(nóng)村初中英語教學中兩極分化現(xiàn)象的思考[J].教學與管理.2006(34)

[3]肖仕瓊,朱益華.淺談農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀及解決策略——兩極分化與分層教學[J].遼寧行政學院學報.2006(09)

[4]劉倫浩.農(nóng)村初中英語課改中存在的問題及對策[J].贛南師范學院學報.2006(01)

[5]陳細波.農(nóng)村初中英語新課程實施中的障礙及對策[J].湖南第一師范學報.2005(04)