宮 翠

瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

中職生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及完善的建議

宮 翠

瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校

為了適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，加強(qiáng)國(guó)際之間的交流，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)潮流，努力增強(qiáng)自己的英語(yǔ)交流能力，縮短自己與國(guó)際之間的差距。同時(shí)，良好的英語(yǔ)交際能力，也有助于有效提升我國(guó)中學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國(guó)真正與國(guó)際接軌奠定基礎(chǔ)。

英語(yǔ)口語(yǔ)；自信

口語(yǔ)交際能力一直以來(lái)都是評(píng)定個(gè)人能力的最直接因素，很多有能力的人都因?yàn)榭陬^表達(dá)能力不夠好而沒(méi)有取得好的發(fā)展前途?？谡Z(yǔ)交際能力作為一門處世基本技能，應(yīng)該得到公眾重視，特別是在如今這個(gè)全球化社會(huì)當(dāng)中，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更是應(yīng)該被每個(gè)學(xué)生當(dāng)做基本技能來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上取得一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，就要努力學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)以及相關(guān)職業(yè)技術(shù)，盡量拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向國(guó)際化人才方向靠近。

一、中職生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

受到國(guó)家當(dāng)前考試制度影響，很多學(xué)生在經(jīng)歷了中考失敗之后，就沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)校接受更好的教育，也有一些學(xué)生疲于學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)而放棄了進(jìn)入高中的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就成了他們的首要選擇。有研究表明：過(guò)半的中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法欠佳[1]。那么在此種情況下想要提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就一定要面對(duì)以下問(wèn)難題。

（1）學(xué)生自信心薄弱，不愿意張口表現(xiàn)自己

因?yàn)橹袊?guó)應(yīng)試教育一直以來(lái)培養(yǎng)的都是會(huì)考試的學(xué)生，所以很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候只是注重了教授知識(shí)，而沒(méi)有注意到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，特別是對(duì)于進(jìn)入中職學(xué)校的這一批學(xué)生，他們這批人中大部分在中小學(xué)時(shí)期是班級(jí)里的“差生”，在很多老師與同學(xué)眼中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，表達(dá)能力差，不招人喜歡。這在很大程度上會(huì)影響到他們的自尊心、自信心，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致這批學(xué)生更加不愛(ài)表現(xiàn)自己，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致其不愛(ài)與人交流，與人交流時(shí)容易緊張，交際能力差，更別說(shuō)是用英語(yǔ)這種非母語(yǔ)來(lái)交流。

（2）沒(méi)有一定量的單詞積累，無(wú)法做到“口吐蓮花”

中職學(xué)生普遍在文化課方面沒(méi)有其他學(xué)生學(xué)得好，這一點(diǎn)是眾所周知的。顯然，英語(yǔ)作為一門主科，也在這些文化課之列。他們學(xué)不好英語(yǔ)的很大一個(gè)原因就是他們單詞量積累過(guò)少，沒(méi)有一定詞匯量想要學(xué)好英語(yǔ)是不大可能的。在很多時(shí)候，當(dāng)我們遇到一個(gè)外國(guó)友人，我們會(huì)很想上前去搭訕，可是一開(kāi)口卻發(fā)現(xiàn)自己除了會(huì)說(shuō)hello、hi之外，其他的什么都不會(huì)。還有一些時(shí)候，一些中職學(xué)生會(huì)嘗試著參加一些英語(yǔ)演講活動(dòng)，可是在準(zhǔn)備好演講稿之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)稿子里面的很多單詞不會(huì)認(rèn)讀，受此影響在演講中也不會(huì)取得好成績(jī)。這些都是詞匯量不夠?qū)е碌慕浑H能力弱的表現(xiàn)。

（3）沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練

大多數(shù)中職學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，他們的英語(yǔ)啟蒙都是在小學(xué)時(shí)期，除了英語(yǔ)課堂上基本的口語(yǔ)訓(xùn)練以外，他們幾乎就接觸不到英語(yǔ)口語(yǔ)，更談不上專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。一方面，很多人認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)自然而然的過(guò)程，不需要刻意去練習(xí)，雖然他們知道自己的英語(yǔ)交際能力差，但是他們也不愿意花時(shí)間、花精力去接受專業(yè)訓(xùn)練；另一方面，很多家庭承受不起接受專業(yè)訓(xùn)練的所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的缺乏是絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)好，開(kāi)口卻不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題的根源所在。

二、加強(qiáng)中職生英語(yǔ)交際能力的相關(guān)措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)大家多用英語(yǔ)交流

很多學(xué)生在接受教育的過(guò)程中害怕出錯(cuò)，他們不愿意跟大家交流，害怕自己出錯(cuò)會(huì)被大家嘲笑。在這樣的情況下，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)交流，加設(shè)一些情景互動(dòng)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)課堂活躍氣氛，讓學(xué)生處于輕松自在的狀態(tài)，以便他們能夠在這種氛圍中融入到課堂教學(xué)之中，勇于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。對(duì)于表達(dá)出錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該以關(guān)切的口吻及時(shí)糾正，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及積極的鼓勵(lì)，這樣能夠有效幫助學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[2]。

（2）將學(xué)習(xí)單詞納入到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

“腹有詩(shī)書氣自華”，要想在表達(dá)交流中完美的表達(dá)自身真實(shí)想法，就必須要有一定的文化底蘊(yùn)。學(xué)英語(yǔ)也一樣，要想用英語(yǔ)正常表達(dá)自己的看法，就一定要有豐富的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多熟悉一些習(xí)慣表達(dá)法，以使自己的表達(dá)更加地道。加強(qiáng)詞匯量的方法除了用心讀背、記憶以外別無(wú)他法。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把詞匯學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，不僅要教授學(xué)生單詞認(rèn)讀，更應(yīng)該要求他們記憶，為他們能夠用英語(yǔ)正常表達(dá)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生記單詞的積極性，可以采取一些如“趣味問(wèn)答”一般的趣味活動(dòng)，對(duì)單詞記得多的同學(xué)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；為了加強(qiáng)記單詞的實(shí)施有效性，可以把單詞聽(tīng)寫成績(jī)作為成績(jī)考核的一部分。

（3）改善教學(xué)環(huán)境，提供相對(duì)專業(yè)的口語(yǔ)交際培訓(xùn)

現(xiàn)在很多中職學(xué)校都沒(méi)有聘請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)的老師，而且英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不齊全，這嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展空間，成為中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。為了加強(qiáng)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平，中職學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些專業(yè)英語(yǔ)教師，開(kāi)設(shè)一些更加專業(yè)的英語(yǔ)課程。在這些課堂上，教師應(yīng)用自身具備的專業(yè)知識(shí)，精心組織一些口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓課堂內(nèi)容變得具有目的性、啟發(fā)性，讓學(xué)生在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，了解交流技巧。英語(yǔ)專業(yè)出身的英語(yǔ)老師都受到過(guò)專業(yè)英語(yǔ)交流訓(xùn)練，他們的口頭表達(dá)能力都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核的，讓他們來(lái)教授英語(yǔ)課程會(huì)使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加簡(jiǎn)單。定期組織英語(yǔ)演講、充分利用課前十分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)展現(xiàn)自我、在課堂上融入幽默的英語(yǔ)小故事、教師流利自然的使用雙語(yǔ)教學(xué)等都可以有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是國(guó)內(nèi)學(xué)校的一大難題，不只是在中職院校，只是這種問(wèn)題在中職院校顯得尤為突出。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)勁頭不足、課堂秩序很難維持、教學(xué)質(zhì)量難以保障等問(wèn)題都是中職學(xué)校比其他學(xué)校要更多面對(duì)的問(wèn)題。要想讓中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)交流能力得到進(jìn)一步提升，就必須要引起社會(huì)與國(guó)家的重視。

[1]柳孔登.中職學(xué)生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)問(wèn)題探析，[J]，南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，Journal of Nanchang College of Education，2013年09期.

[2]陳麗芳.淺談中職生英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效途徑，[J]，英語(yǔ)畫刊(高級(jí)版)，English Pictorial(Senior)，2014年09期.