祖紀紅

摘要：傳統(tǒng)美術教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要學科，當前小學美術課堂教學必須要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應以興趣為橋梁，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;要突破定勢，鼓勵用學生發(fā)散思維的方式去想象;啟發(fā)想象，利用美術活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力;擴充知識，豐富學生的創(chuàng)新儲備;鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自信心。本文從幾個方面闡述了美術教育中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，望給大家一些啟示。

關鍵詞：小學美術 ?教學 ?學生 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

美術教育是素質(zhì)教育中不可缺少的重要部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的關鍵所在。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的意識階級或叫產(chǎn)生階段，是孕育創(chuàng)造的母體。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生優(yōu)良的創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力，這對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有深遠的意義。小學階段是學生思維能力形成的關鍵時期，因此美術教師要充分利用好美術課堂，積極拓展學生的思維，開闊學生的視野，讓學生在美術的海洋中自由翱翔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象能力，這是新課程改革的內(nèi)在要求，也是小學美術教學的最終目標。那么如何利用小學美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學生學習美術的興趣

凡創(chuàng)新性思維大都以令人感覺奇特的事物開始的，因此，教師在一切教育教學活動中，尤其是在課堂教學活動中，要注意培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心，也就是學習興趣。學生美術興趣的提高，并不是件容易的事情。在小學階段，學生的抽象思維能力弱，情感較為活躍，意志品質(zhì)還不成熟，注意力維持的時間較短，參與美術活動往往是以興趣作為出發(fā)點的。而在我們的傳統(tǒng)美術教學中，往往是“你不學習，我來教你學習，你不愿意畫畫，我來強制你畫畫”，而在愉快教學中就變成了“你不學習，我來教你學習，你不愿意畫畫，我來吸引你畫畫” 。在強制性的教學中，學生以學習為苦，得到的結果就是學生的厭學和棄學。而在吸引教學中，學生以學習為樂趣，隨之而來的便是積極、主動。要想提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)興趣是關鍵。在小學美術教學中，教師要注意引導學生觀察形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，要讓學生運用多種感官，有目的、有意識地提高其觀察能力。如上課時講故事、猜謎語、做游戲，還可以結合學過的語文課文內(nèi)容，通過幻燈、圖片、拼圖等形式來調(diào)動學生的繪畫興趣，讓學生的創(chuàng)新思維得以開發(fā)。

二、穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理，培養(yǎng)學生的自信心

創(chuàng)新心理是一種開拓、探索、攀登科學高峰的心理，是種敢于走前人沒走過的路，敢于探究前人沒有探究過的真理，敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的心理。所以，在小學美術教學中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的看法，給學生留出自主思考的時間，搭建起師生間自由對話的平臺，讓學生自由發(fā)揮潛能，為學生提供自我發(fā)揮的機會與平臺，幫助學生樹立自信心，穩(wěn)定學生的創(chuàng)新心理，從而提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、不斷增長知識，促進創(chuàng)新思維

豐厚博遠的知識面是促進創(chuàng)新思維的基礎。教師要想辦法讓學生養(yǎng)成獲取新信息的能力，除了要積極主動地學習課堂內(nèi)的知識外，還要廣泛涉獵課本內(nèi)外、學校以外的知識，學會運用抽象、形象、想象、推理、聯(lián)想等思維方法，使得學生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維的品質(zhì)和能力。只有這樣、我們的小學生才能準確地獲取大量的信息，具備創(chuàng)新品質(zhì)，才能適應瞬間萬變的多彩時代，成為生活的強者而立于不敗之地。美術教育作為藝術教育中的重要課程，有著其他學科教育不可替代的特殊作用。因此，小學要把美術教育擺在重要的位置上，讓普及與提高相結合、課內(nèi)與課外相結合，注重營造濃厚的藝術氛圍，創(chuàng)新美術教育課堂，搭建美術教育平臺。課堂是教學的主陣地，多彩的課堂教學能使學生多途徑、全方位地受到美術的熏陶，學到豐富的知識，讓自己見多識廣，從而為創(chuàng)新能力的提高提供豐厚的知識來源與支持。

四、開展美術活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類活動中一項最偉大的工程，其中包括了體力勞動和腦力勞動。創(chuàng)新能力在實踐中得以培養(yǎng)，又在實踐中得到運用。美術活動兼具動腦和動手，因此，學生創(chuàng)新思維能力的提高，應該側(cè)重于讓學生動手參加美術活動。例如《母親節(jié)的禮物》一課屬于“設計·應用”課，即讓學生通過想一想、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方法為母親制作賀卡，在這個過程中可以充分激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，我針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情境創(chuàng)設，引導學生主動探究，讓他們充分發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，讓他們在積極創(chuàng)作互動的過程中，體會到了創(chuàng)作的快樂，發(fā)展了想象力，提高了創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要特點，這種思維方式不是單一的，而是自如地伸出無數(shù)觸角，通 向思維之河的彼岸。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維大致有兩點，一要引導學生勤思考，多討論，多吸收，多研究，尤其是多吸收與自己不同的想法;二是要克服思維定勢，把思想從原有的思維習慣的禁錮下解放出來。以撕紙?zhí)懋嫗槔?，撕紙?zhí)懋嬍蔷C合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的一種美術學習活動，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛?cè)雽W的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的創(chuàng)新能力的訓練。教師可以通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生的聯(lián)想，發(fā)散學生的思維。撕紙時要讓學生隨意發(fā)揮而不受約束，要引導學生從不同的角度去看，將碎紙片當成各種不同媒材來看;添畫時要根據(jù)撕出紙片的形狀可簡可繁，線條也可不必畫得很規(guī)范，這就大大降低了學習難度，從而使學生更具創(chuàng)新的主動性。

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