喬慧清

摘要：聽力水平直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)學(xué)生聽英語(yǔ)的興趣，使其養(yǎng)成良好的聽英語(yǔ)習(xí)慣是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們英語(yǔ)教師的重任。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視聽力的訓(xùn)練策略的運(yùn)用，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) ? 聽力訓(xùn)練 ? 策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生聽的技能，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)、強(qiáng)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練、重視技巧指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的“聽英語(yǔ)”的習(xí)慣，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化聽力教學(xué)環(huán)境

首先，關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣，所以我們必須抓住小學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中多運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法、表演法等，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)小學(xué)生，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，讓學(xué)生在聽的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。其次，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。聽力訓(xùn)練需要從易到難、反復(fù)訓(xùn)練地進(jìn)行，避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極心理。再次，要盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師要以自身準(zhǔn)確、流利的語(yǔ)言表達(dá)為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)期的聽力訓(xùn)練環(huán)境。這樣可以在很大程度上活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師每一節(jié)英語(yǔ)課都要努力做到使用英語(yǔ)教學(xué)：對(duì)于一些簡(jiǎn)單常用的課堂用語(yǔ)學(xué)生慢慢地就會(huì)聽懂;而難一些的單詞，教師要附上漢語(yǔ)翻譯，以便學(xué)生領(lǐng)會(huì)。課下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話，如“Nice to meet you”“Good morning！”“Good afternoon！”“How are you？”“Im fine”等。學(xué)生利用自己學(xué)到的英語(yǔ)互相問好，從中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂感。在不知不覺中他們的英語(yǔ)聽力也得到了相應(yīng)的提高。

二、聽力訓(xùn)練的策略和方法

（一）加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生的聽力技能

教師要從單詞的讀音到句子的語(yǔ)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些朗讀技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)音方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以確保他們?cè)诼犃τ?xùn)練中能夠聽清每一個(gè)單詞，從而提高其對(duì)語(yǔ)句和篇章的理解。一是講、練、校正、示范相結(jié)合。二是貫徹“詞不離句，句不離篇”的原則，使單音、單詞、句子、對(duì)話緊密結(jié)合。三是教師、錄音機(jī)、視聽材料相結(jié)合。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的實(shí)效性

一是聽力訓(xùn)練內(nèi)容的選擇。教師所選內(nèi)容要融知識(shí)性、連貫性、趣味性為一體，要符合小學(xué)生的聽力水平，長(zhǎng)短要適度。因?yàn)樘L(zhǎng)的訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生的注意力。二是聽力訓(xùn)練時(shí)間的控制。在聽力時(shí)間安排上，教師要堅(jiān)持分散訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法。在此過程中，教師可以適時(shí)穿插進(jìn)一些小游戲、歌謠等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其循序漸進(jìn)、持之以恒。另外，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，所以每次聽力訓(xùn)練的時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)影響聽力效果。三是聽力訓(xùn)練形式的運(yùn)用。第一，視、聽配合（如聲音與圖畫配合、聲音與實(shí)物配合等），使教學(xué)過程情景化、趣味化，從而降低聽力難度。第二，聽、讀配合。對(duì)于一些聽力材料，教師可以采取先讀后聽或者先聽后讀的方式進(jìn)行，這有助于學(xué)生克服個(gè)別生僻詞匯對(duì)聽的干擾。第三，聽、寫配合（如聽聽畫畫、聽音填詞等）。聽、寫配合訓(xùn)練是從口語(yǔ)到書面語(yǔ)的過渡，它既能檢測(cè)學(xué)生的聽力水平，又能檢測(cè)學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，是英語(yǔ)教學(xué)的的重要手段之一。第四，聽說配合（如口頭判斷選擇、口頭回答問題、復(fù)述聽到的詞句等）。

（三）重視技巧指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么聽”

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诼犃τ?xùn)練時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單地將聽力錄音播放給學(xué)生聽，然后一一核對(duì)答案，而不作任何指導(dǎo)，會(huì)使訓(xùn)練效果大打折扣。所以，教師要適時(shí)進(jìn)行聽力技巧指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“怎么聽”“聽什么”，這是非常有必要的。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師所采用的聽力訓(xùn)練教學(xué)模式不盡相同。作為教師，我們應(yīng)該從當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力探索，制定出一套適宜的教學(xué)方式，真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽力的目的。

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