劉愛娟

摘要：情趣就是情感和興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情趣教學(xué)反映了學(xué)生發(fā)展的主觀愿望，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)的客觀要求，符合現(xiàn)代教育對教學(xué)過程生命意義的理解和知識精神內(nèi)涵的認(rèn)識。在語文教學(xué)中營造富有情趣的課堂是提高課堂效率的有效手段。而如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，盡量把語文課上得富有情趣，是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 ? ?語文教學(xué) ? 情趣課堂

蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中這樣寫到：“興趣的源泉藏在深處，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣最重要的源泉之一?！边@句話告訴我們，興趣是推動(dòng)學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。情趣教學(xué)是教育理念的境界，它注重人的主體性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性。讓師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)真正的真、善、美，讓教師在教書育人的快樂和幸福中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課堂具有感染力

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式，教師的激情導(dǎo)入，教師的肢體語言，都可以增強(qiáng)課堂的感染力，而感染力正是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是教師讓課堂充滿感悟和情趣的關(guān)鍵。具有較強(qiáng)課堂控制力和渲染力的教師才是深受學(xué)生喜歡的。作為一名小學(xué)語文教師，只有不斷地增強(qiáng)課堂感染力，才能有效地提高學(xué)生情趣。因此，要做知識淵博的人，要成為學(xué)生的榜樣，教師要清楚學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發(fā)揮，必定能起到很好的課堂效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

（一）用信息化教學(xué)增強(qiáng)情趣效果

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化，因此，信息技術(shù)被譽(yù)為“第三次工業(yè)革命”。語文教學(xué)包羅萬象，經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得索然無味?，F(xiàn)在多媒體走進(jìn)課堂，對于豐富語文課堂教學(xué)具有無與倫比的作用，多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感世界，使他們更加深刻地體味作品的意境，準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵。例如教授《聽潮》一課時(shí)，上課伊始，切入大海漲潮時(shí)波瀾壯闊的畫面和呼嘯奔騰的潮汐聲，能讓學(xué)生身臨其境地感受大海潮汐的狀態(tài)，激起學(xué)生興趣。

（二）依托教材挖掘文本情趣元素

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?！睂＜揖x編撰的教材，都具有很好的標(biāo)本作用，教材中所選文章，大多都是久傳不衰的名人佳作，都考慮了學(xué)生的理解和接受程度，都是具有某種吸引力和趣味性的，只是趣味不同而已，都有鮮明的形象、優(yōu)美的意境、感人的情節(jié)、生動(dòng)的語言。語文中的文字，文字中的意境，意境中的人物等素材，為我們提供了廣闊的想象空間，有一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的美感。語文教學(xué)不僅是語言文字的訓(xùn)練，更是思想的感受、領(lǐng)悟與體驗(yàn)。語文教學(xué)要重視文本中情趣元素的挖掘，充分開發(fā)利用情感因素，并以之感染學(xué)生，達(dá)到“學(xué)文、激趣、悟道”的目的，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、用情趣激發(fā)學(xué)生的思想情感

語文課要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生能深入到課文中，在具體的課文情境中與作者進(jìn)行心靈對話。語文教師要設(shè)法將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文的情境中，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，這樣學(xué)生就很容易理解作者想要表達(dá)的意思。要達(dá)到此目的，教師必須結(jié)合具體的課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入課文情境，理解作者的寫作意圖。因?yàn)槊恳黄恼露际亲髡咔楦械牧髀?，一篇文章就像一個(gè)窗口，通過它可以洞察作者的思想動(dòng)向。把握作者的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵，教師把這種感情融入到自己的言語中，以此來感染學(xué)生，完成從教師到學(xué)生的情感傳遞，在課堂上營造一種濃厚的情感氛圍，并以此來感化學(xué)生，讓學(xué)生理解作者的寫作意圖。這樣好多課后練習(xí)做起來就很容易了。

要完成從教師到學(xué)生的情感傳遞，需要教師的耐心。教師要多多思考，挖掘出其中的情感因素和趣味因素，然后組織語言，用學(xué)生易于接受的方式傳遞給學(xué)生。學(xué)生都喜歡聽故事，這樣就可以較容易地引起學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生盡快融入課文所反映的情景之中，理解作者的寫作意圖。要達(dá)到這一目的，就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有廣博的專業(yè)知識，還要多動(dòng)腦。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，并及時(shí)給予學(xué)生積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)思考，積極完成課后練習(xí)題。

三、用情趣啟發(fā)學(xué)生的思維感悟

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，并能獲得情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要善于營造有情趣的問題情境，有情趣，就有真情的感動(dòng);有情趣，就有深切的感悟，通過學(xué)生的觀察、思考和感受，從富于情趣性的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶，在不斷地思考中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升。

在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于情趣的問題情境，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。情趣可以引導(dǎo)學(xué)生的思維感悟，是構(gòu)建精神家園的重要元素。讓學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用的過程，不僅要讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要有一個(gè)深沉的理性世界，使學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生親近感，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究語文知識的同時(shí)，啟發(fā)思維感悟，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。