李淑平

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，也成為教育發(fā)展的一種必然趨勢。信息技術(shù)的合理使用，有效改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式，也使課堂教學(xué)效果得到了明顯的提升。因此，教師只要在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，就能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 信息技術(shù) ? ?整合

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的容量

在教學(xué)的過程中，合理使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠把數(shù)學(xué)課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠給教師節(jié)省大量的板書時(shí)間，又能傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量，這樣，教學(xué)會(huì)取得較好的效果。比如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的判定》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就把“相似三角形”的三種判定做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課伊始，我用計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備把幻燈片中需講解的內(nèi)容適時(shí)地投影到屏幕上，讓學(xué)生直接從大屏幕上獲取比較全面、直觀的知識(shí)，這既能增加課堂教學(xué)容量，又能提高課堂教學(xué)效率，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、以直觀的表象優(yōu)化知識(shí)的形成過程

表象是想象的依據(jù)，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，能否在腦海中建立起清晰的表象，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。比如幾何形體知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一些具體的作圖方法，在常規(guī)教學(xué)中，教師通常使用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上進(jìn)行板演，由于學(xué)生的視角不同，他們在觀察老師作圖的過程中容易被粉筆、尺子等物品造成視覺阻礙。如果使用多媒體課件將這部分內(nèi)容用計(jì)算機(jī)演示出來，既不會(huì)讓學(xué)生有視覺阻礙，還容易在學(xué)生的頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。

多媒體輔助教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以跨越時(shí)空、跨地域地展示知識(shí)點(diǎn)的形成和演變、發(fā)展過程。教師就可以利用多媒體的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點(diǎn)來刺激學(xué)生，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，并把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步步演示出來，這樣不僅能夠降低知識(shí)的難度，還能夠滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中來，還能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生更樂于接受知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，并且形成自己的邏輯思維體系

信息技術(shù)的合理使用能創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)課本中很多圖形的幾何性質(zhì)，都可以通過多媒體課件展示給學(xué)生們，讓學(xué)生通過直觀的感受形成知識(shí)體系。例如，在探究“正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律”的時(shí)候，可以給學(xué)生們演示正比例函數(shù)的圖像：k可以任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，并且給出圖像上的任意一點(diǎn)來測量出此點(diǎn)的坐標(biāo)，還可以拖動(dòng)此點(diǎn)來回變換它的位置。讓學(xué)生觀察此點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的變化的不同情況，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究和討論，根據(jù)變化的規(guī)律來歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的有效演示可以讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、多媒體課件的合理使用，能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)倡導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的空間想象能力，還提倡培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。怎樣才能更有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維呢？這就需要教師在日常的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些能開發(fā)學(xué)生思維能力的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去嘗試、去探究，并且讓學(xué)生在實(shí)踐過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如，有的學(xué)生不知道什么是多面體，也不知道怎么用實(shí)物來進(jìn)行展現(xiàn)。這時(shí)，我就利用多媒體課件展示一個(gè)長方體，并問學(xué)生是不是可以把它割成更多的面？然后讓學(xué)生切自己的橡皮進(jìn)行嘗試?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^多媒體課件給學(xué)生展示一下多面體，然后再用Flash制作動(dòng)畫，把多個(gè)不規(guī)則的或者規(guī)則的多面體演示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并為培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維打好基礎(chǔ)。

五、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，減緩思維難度

以多媒體信息為手段的現(xiàn)代化教學(xué)具有極為豐富的表現(xiàn)力，可以通過文字、聲音、動(dòng)畫等方法，演示知識(shí)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化，變抽象為具體。多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，改變了以往教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間和某些地域限制的特點(diǎn)，能擴(kuò)大和延伸知識(shí)，而且可以緩解學(xué)生的思維難度。

在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，既能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難題，又能把知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生們，還能夠讓學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，鍛煉自己的思維能力。另外，通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用能讓學(xué)生展開合理的想象，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，一分耕耘，一分收獲。在教學(xué)的過程中，教師只有親身投入到多媒體課件的具體實(shí)踐當(dāng)中，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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