應漢良

摘要：小學低年級學生的學棋教學，重在培養(yǎng)興趣。因此，在實際的教學過程中，教師要盡量將概念表達清楚，講話清晰風趣，時刻關注學生，同時作業(yè)要量少、簡單，引領少兒輕松跨入象棋之門。

關鍵詞：低年級 ? 象棋 ? 興趣 ? 鼓勵

從2007年起，中國象棋教學逐漸成為諸暨市應店街鎮(zhèn)云石完小的特色教學。七年來，作為學校的特色教師，我一直在探索農村完小的棋類教學路徑，完成了諸暨市《農村完小中國象棋特色教學的探索和研究》課題，發(fā)表了《讓山村學校彰顯棋類教學特色》一文。在這多年的特色教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一年級學生的啟蒙教學，既是整個特色教學的重點，也是棋類教學共同的難點。為了克服這個難點，突破這一重點，我校特色課題組將《低年級中國象棋的實踐與探索》作為了紹興市級研究課題，以期讓我校的特色教學再上一個臺階，同時為全市學校的棋類教學提供參考。

一、重在培養(yǎng)學生的興趣

棋類教學的課程，昭示我們：課堂不是教師的“一言堂”“家天下”，教學不是教師的“獨角戲”，教師和學生都是課堂教學的主人翁。因此，動員和激勵學生參與，是棋類特色教學的題中之議，同時也是棋類教學中最重要的一點。不管什么年齡的學生，興趣永遠是第一位的。沒有興趣就沒法學下去，更不要說學好。鑒于此，在實際的教學過程中，教師可以用故事形式介紹象棋的歷史，介紹大師的輝煌，特別是學校里的學長、學姐的成長經(jīng)歷，幫助學生建立自信心，或通過“單兵擒王”等基礎練習，激發(fā)他們的求勝心。

二、主動親和學生

作為學校的特色教師，尤其是當學生向你問好時，教師要主動熱情地跟學生打招呼，課前、課間、課后要與學生多交流，并告訴他們你是很愛他們，他們是最棒的。與此同時，特色教師還應當在開學的一周內記住一年級的每一位學生的姓名，及時掌握每位學生的學習情況，讓每位學生都覺得自己是特色教師最喜歡的學生。

三、少講多練，養(yǎng)成棋類教學的課堂常規(guī)

一節(jié)課35分鐘，講課不超過10分鐘。講完后組織學生下棋，下棋前，要告訴他們注意事項，克服一些不良行為，如玩棋子、隨意講話等。如果下棋時有點亂應當立即收棋，轉為在白板上跟學生下棋，邊下棋邊提問和解答，最后做一些課堂作業(yè)。

另外，在教學中并不要急于前進，可以幾節(jié)課講一個內容，然后根據(jù)學生掌握的具體情況，繼續(xù)下一個內容，盡量做到大家都懂，對個別學得慢的學生還要進行補課，使其盡快跟上。

四、要充分利用現(xiàn)代的教學資源

一年級學生的思維基本以直觀思維為主，抽象思維極少，教師應充分利用電腦進行直觀教學。單機版的“中國象棋大師”和網(wǎng)絡的“象棋巫師”軟件，對于提高學生的訓練效果極有價值。特別是“象棋魔法學校”，能很好地配合教師教學，讓學生在學中玩，在玩中學。

隨著科學技術的發(fā)展，電腦軟件越來越多，“象棋橋”“象棋演播室”漸漸取代了大屏幕，原來的大棋盤核基本失去了作用。這就使得“棋天大圣”“楚漢棋緣”“浩方對戰(zhàn)平臺”“同城游”都可以作為學生的實戰(zhàn)平臺。不過，在實踐中，教師最實用的還是PowerPoint和“象棋橋”。

五、講究語言技巧

由于學生學棋時是先看后聽講，邊看邊聽講;先看后動手，邊看邊動手。所以，棋類課程的教師語言，應力爭有聲語言和無聲語言互相協(xié)調、相得益彰。教師的儀表和一舉一動是無聲語言，這些無聲語言是教學語言的重要組成部分，對于教學成功至關重要。教師的講課語言是有聲語言，發(fā)音要準確，語速要慢，要掌握好節(jié)奏，問題要表達清楚完整，深入淺出。這就要求教師一定要吃透教材，諳熟教案，“背講”而不照本宣科。

六、關注學生動態(tài)

課前，跟每個學生打好招呼，相互問候。課中，注意每個學生的活動情況：注意力是否集中，是否聽得明白;哪些學生已回答過問題，哪些學生沒舉過手;哪個學生在玩棋子;哪位學生在說話等。留作業(yè)時，要讓每個學生都聽清楚并記住。課后，說一些祝賀的話，認真觀察學生的情況，了解他們的習性。只有這樣，他們才會對你越來越喜歡。

七、表揚、鼓勵為主

當學生有一丁點兒進步時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚，使他們覺得上臺表演是教師的一種表揚措施。對答對問題的學生說“你真棒”“真聰明”;對答錯問題的學生先要說“真勇敢”“很有思路”等，然后再說還有更好的方法，不能一下子否定，更不能批評。另外，在家長面前同樣要多表揚學生，千萬不能使用諷刺、挖苦的語言。

八、作業(yè)量少、簡單

難題留在上課時當例題講，留的作業(yè)應盡量簡單，只要能起到將所學內容復習一遍就可以了?？傊?，盡量讓每個學生都做對，題量要少，要講明作業(yè)要求，該提示的要說清楚。

九、多與家長溝通

發(fā)現(xiàn)學生有問題，需要家長配合時，教師應及時與家長溝通，相互配合，共同找出解決問題的辦法。比如，對學生的教育要提好的、建設性的意見，而對家長的一些不正確的做法要及時指出。

十、記好課后筆記

課后做筆記，可以記錄學生一節(jié)課的感想、啟發(fā)、收獲，以便以后改進和完善。平時的點滴積累是教師自我強大的必由之路，豐富的個案棋例是教師課堂教學的最好佐料。所以，教師在教學中應及時收集資料，將練習時出現(xiàn)的比較典型的棋局拍照記錄，充實自己的資料庫。

在特色課程教學中，課題組發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題，這就是象棋特色課堂紀律把握困難。一個班四五十個人，就算每個人輕輕放棋子，聲音也不小，如果有一個學生把棋子掉地下，全班同學都會把注意力投向那里，更何況一年級的學生自我控制力差。為此，我改變了過去在教室上課的方式，改在專門的棋室上課，為棋室布置地氈，以減小聲音。同時，還把全班學生分成四人一組的學習訓練小組，讓每位學生都掛上自己的號牌，增強課堂控制力。

我認為不管做什么事，關鍵在“心”，作為一名稱職的特色教師更應如此。愛心、耐心、用心、關心、真心、誠心、責任心，缺一不可。只有做到與學生心心相通，才能使中國象棋特色教學成為嬌艷之花、長青之果。