李秀云

摘要：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，特殊兒童的教育受到社會大眾的關(guān)注。音樂教育在特殊兒童的教育中成為了必不可少的內(nèi)容。音樂教育既能提高特殊兒童的音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗，提高音樂審美，樹立正確的審美觀，同時對特殊兒童也有康復(fù)補(bǔ)償意義。但是在現(xiàn)實社會中，特殊兒童的音樂教育仍存在著種種問題與弊端，本文通過收集查看特殊兒童音樂教育的文獻(xiàn)和實地走訪對特殊兒童發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出存在的問題和原因，并提出對策建議。

關(guān)鍵詞：特殊兒童 特殊音樂教育 現(xiàn)狀 對策

特殊音樂教育作為特殊教育的組成部分，具有開發(fā)特殊兒童潛能的功能。伴隨著素質(zhì)教育和新課改的提出，藝術(shù)教育日益得到關(guān)注，音樂教育作為特殊教育中不可或缺的組成部分，同樣也備受人們關(guān)心。音樂教育既能提高特殊兒童的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)情操，同時對特殊兒童也有康復(fù)補(bǔ)償意義，通過音樂的學(xué)習(xí)，特殊兒童的情感體驗得到豐富，音樂審美能力得到提高，樹立正確的審美觀，音樂教育在一定程度上對特殊兒童有一定的治療效果，從而使接受特殊教育的兒童能夠健康發(fā)展。

一、特殊兒童音樂教育的性質(zhì)與特點

“特殊兒童有廣義和狹義兩種，廣義上是指與正常兒童相比在各方面有明顯差異的兒童，其中包括殘疾兒童和超常兒童，狹義上專指生理或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童，包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、言語殘疾等多種類型。”

特殊音樂教育是特殊教育中的藝術(shù)教育，同樣也是一種審美教育，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以審美為核心，注重音樂的情感體驗，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。特殊音樂教育是特殊教育中生理和心理教育，通過音樂教育培養(yǎng)特殊兒童的感知覺，進(jìn)行針對性的治療，這是特殊音樂教育與普通音樂教育之間的區(qū)別。音樂課是特殊教育中一門重要的課程，是特殊教育中不可缺少的組成部分。

特殊兒童的音樂教育與普通音樂教育相比，有其自身的獨特性。特殊兒童音樂教育中存在的隨機(jī)性與不確定性，因此特殊音樂教師所使用的教學(xué)方法具有獨特性和靈活性。在教學(xué)過程中，面對不同的特殊兒童所使用的教學(xué)方法不同，這就是教學(xué)方法的靈活性與不確定性，隨機(jī)性是指特殊音樂教育中遇到的問題是隨機(jī)的，難以預(yù)測的，這些都是與普通音樂教育的區(qū)別之處。

二、音樂教育對特殊兒童的影響

在特殊音樂教育的審美教育中，學(xué)生通過參與不同形式的音樂活動，在活動中感受音樂中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。特殊音樂教育對于特殊兒童來說，還具有一定的補(bǔ)償與治療意義。

首先，“音樂可以給特殊兒童帶來快樂”。生活中很多特殊需要兒童由于自身身體或心理上的缺陷，他們可能會遭受周圍同學(xué)的歧視與嘲笑，父母的冷落，從而導(dǎo)致他們的內(nèi)心世界經(jīng)過長期壓抑而悲傷、郁悶，而音樂的娛樂功能是特殊兒童最能感受和體會到的。通過特殊音樂教育，可以陶冶情操，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)特殊兒童健康積極向上的生活態(tài)度。

其次，“音樂對特殊兒童心靈的影響往往是潛在的，看上去不那么直接、明顯，但它的教育效果卻是顯著的，效應(yīng)也是長期的”。經(jīng)過精心設(shè)計的特殊音樂教學(xué)活動以及律動訓(xùn)練等，提高特殊兒童對音樂的感受能力，改善他們的感知能力。這不僅僅能提高他們的自信以及社會交往能力，還可以使他們學(xué)到一技之長，以便立足于社會。

再次，音樂治療是特殊音樂教育中最重要的部分，音樂治療可以針對于特殊兒童的心理和生理的缺陷進(jìn)行有意識的矯正與治療。

三、特殊兒童音樂教育的現(xiàn)狀

為了更好了解特殊兒童的音樂教育的現(xiàn)狀，筆者以安徽省為例，通過文獻(xiàn)信息檢索和訪談法對安徽省10所特殊學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查，從學(xué)校、教師、學(xué)生、家長這四個方面分別對特殊兒童的音樂教育進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查研究。結(jié)果顯示目前特殊兒童所接受的音樂教育所面臨的問題是十分嚴(yán)峻的。

（一）學(xué)校方面

從教學(xué)設(shè)備上來看，與普通學(xué)校相比，特殊學(xué)校音樂設(shè)備配置情況較好，與普通學(xué)校相比，大部分的特殊學(xué)校在音樂教學(xué)設(shè)備上設(shè)施較完善。但也有將近五分之二的學(xué)校專業(yè)樂器數(shù)量有限，電子琴、手風(fēng)琴和管樂器為主要樂器，而鋼琴和民族樂器的數(shù)量缺乏。

從學(xué)校教育管理方面來看，與普通學(xué)校相比，大部分的特殊學(xué)校比較重視音樂課的教學(xué)，能夠按照國家規(guī)定的課程計劃，安排音樂課的課時計劃。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)特殊學(xué)校進(jìn)行了音樂教研活動，但是比起其他學(xué)科的教研活動，音樂課教研活動的舉辦還是比重偏小的，這在一定程度上影響了特殊音樂教育的發(fā)展。

（二）師資方面

從音樂教師的專業(yè)程度方面看，調(diào)查顯示，特殊學(xué)校的音樂教師大多為?？茙煼逗椭械葞煼兜漠厴I(yè)生，在進(jìn)入特殊教育行業(yè)之前并未受到特殊教育工作的訓(xùn)練，幾乎是在教學(xué)過程中邊教邊學(xué)。這使得我們對接受教育的對象存在不同程度的生理和心理缺陷的特殊音樂教師的專業(yè)程度感到擔(dān)憂。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)安徽省只有一所師范學(xué)校（安徽特殊教育中專學(xué)校）是專門培養(yǎng)特殊教師的機(jī)構(gòu)，且為中專學(xué)校，就目前而言，安徽省的專職特殊音樂教師資源十分匱乏，全國其他省區(qū)的特殊音樂教育師資教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況不得而知，恐怕也應(yīng)該是可以想象的。

（三）學(xué)生方面

從學(xué)生對音樂課的喜歡程度來看，非常喜歡音樂課的兒童比例為30%，調(diào)查表明，60%的特殊兒童對流行歌曲非常熱衷，而對于教材中的歌曲喜歡了解的很少。這就說明特殊學(xué)校使用的音樂教材陳舊，不夠新穎，缺乏活力，并且學(xué)習(xí)困難，而流行歌曲更符合他們的心理，學(xué)起來也十分容易。通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)正是由于這些特殊兒童有其特殊性，在另一發(fā)面卻決定了他們對音樂有著特殊的感受能力，所以有的特殊兒童在音樂技能和技巧比正常兒童更強(qiáng)一些。

（四）家長方面

從家長的角度來說，無論是對于健全兒童還是特殊兒童，家長的積極參與推動了特殊兒童音樂教育事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)的家長比較重視孩子在音樂上面的成績，當(dāng)然也有少數(shù)家長對音樂教育漠不關(guān)心。少數(shù)家長認(rèn)為特殊兒童存在著生理和心理的缺陷，無法和正常兒童相比，在他們看來多學(xué)幾個字比會唱幾首歌重要的多。通過調(diào)查可以清楚地發(fā)現(xiàn)家庭因素對特殊兒童學(xué)習(xí)音樂有很大的影響。

四、特殊兒童音樂教育的對策研究

針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的特殊兒童音樂教育存在的問題，筆者提出如下對策：

（一）加大對特殊兒童音樂教育的投入，關(guān)注特殊教育的發(fā)展

特殊兒童音樂的發(fā)展離不開特殊教育的發(fā)展，更離不開國家政策的支持。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一方面特殊學(xué)校由于資金的不足，音樂教育的設(shè)備還沒有得到很好的配置，另一方面，對特殊兒童音樂教育缺少必要的統(tǒng)一監(jiān)管，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教育評價體系，實際上就是缺少像正常兒童音樂教育的關(guān)注度和重視度。為此，教育主管部門應(yīng)該做好兩項工作：確保特殊學(xué)校的發(fā)展所需的經(jīng)費和保證管理方面的規(guī)范化和科學(xué)化。

（二）重視特教的音樂師資隊伍建設(shè)

特殊音樂教育發(fā)展的最關(guān)鍵一點是特殊教師的師資力量。一方面，學(xué)校和教育主管部門，不斷為提高特殊兒童音樂教師的專業(yè)能力方面給予政策扶植，培訓(xùn)提高，事業(yè)激勵，感情留人，當(dāng)是特教師資隊伍建設(shè)的必然方向。另一方面，作為特殊教育的音樂教師能夠提升自己的專業(yè)知識和教育觀念，能夠?qū)邮芤魳方逃奶厥鈨和?fù)責(zé)，增強(qiáng)科研意識，對教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行探索研究，讓自己的教學(xué)更貼近科學(xué)發(fā)展的實際，同樣也是師資隊伍建設(shè)不可或缺的努力方向之一。

（三）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用合適的教學(xué)方法

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)特殊音樂教育使用的教材陳舊，不夠新穎且缺乏活力，所學(xué)的知識不是太過簡單就是很復(fù)雜。這種教學(xué)內(nèi)容的極端化，很難吸引學(xué)生的興趣，并且導(dǎo)致教學(xué)活動難以開展和進(jìn)行。教材的內(nèi)容與編寫應(yīng)該與特殊教育的發(fā)展同步，需要不斷地革新，特別是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天。音樂課的教材的選用應(yīng)根據(jù)特殊教育學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀和實際需要，符合特殊兒童身心發(fā)展的需要。

在教學(xué)方法上，特殊兒童的音樂教育與普通教育不同，特殊兒童的教學(xué)方法必須滿足特殊兒童的需要，適合特殊兒童的身心發(fā)展，可以對其進(jìn)行有意識的矯正。豐富課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，是對特殊兒童音樂教育的一個挑戰(zhàn)，是對特殊音樂教師提出的另一個要求。

綜上所述，音樂教育對特殊兒童的教育有著重要的影響，不僅可以使特殊兒童在欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得樂趣，而且對特殊兒童的生理和心理的缺陷具有一定的治療作用。由于各種原因，音樂教育并沒有真正落實到特殊兒童的教育中，在特殊兒童音樂教育教學(xué)中，觀念的重視、理念的更新、內(nèi)容的改革、方法的創(chuàng)新，都需要我們持續(xù)不斷的改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婧.關(guān)于特殊兒童音樂教育的幾點思考[J].教師，2010，（69）.

[2]劉麗杉，金海玉.淺析特殊兒童音樂教育[J].黑龍江科技信息，2011，（18）.

[3]鄭瑾.音樂教育對特殊兒童感知覺培養(yǎng)的重要性[J].大舞臺，2011，（10）.