余晶

【摘 要】良好習慣的教育培養(yǎng)關系到學生的人生發(fā)展，在我們的日常班級管理中尤其重要。只要學生養(yǎng)成良好的習慣，教育的價值就能充分地得以顯現(xiàn)。西方有句諺語：留心你的行為，注意它會成為你的習慣；留心你的習慣，注意它會成為你的性格；留心你的性格，注意它會決定你的命運。簡言之，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。通過這句樸實的諺語，我理解和感受到其中的深刻道理，特別在日常的班級管理工作中也有頗多啟發(fā)和感悟。

【關鍵詞】班級管理 習慣 培養(yǎng)

人是環(huán)境的產(chǎn)物。對于認知與判斷能力尚處在不成熟階段的十六七歲的學生來說，其心理成長受環(huán)境的影響尤為嚴重。當前的社會環(huán)境中，不利于孩子健康成長的因素和有利于孩子健康成長的因素幾乎一樣多，而對辨識能力相對薄弱的一大部分中職學生來講，更是身陷不良習慣而不自知。

中職學生在行為習慣方面，經(jīng)過九年的小學、初中教育，已經(jīng)部分地養(yǎng)成了一些學習、生活、為人處世的好習慣，但是，也有許多不盡如人意的地方。比如，自制能力欠缺，自由的分寸把握不好，學習的主動性欠穩(wěn)定，人際交往中的理智因素弱而感情用事強，對學校、老師、家長的監(jiān)督管理表現(xiàn)出明顯的反感情緒等等。所有這些在語言、行為、心理、思想等方面存在的不良習慣或能力的欠缺都直接或間接地影響著學生的健康發(fā)展。因此，注重學生的年齡特征，采取科學合理的行為習慣養(yǎng)成教育，幫助學生身心健康成長，應該成為班級管理工作中的重要目標。

俗話說得好，積習難改。習慣的力量是頑強而又強大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺不自覺地在這個軌道上運行。基于這一認識，我在班級管理中要求學生養(yǎng)成充滿正能量的好習慣，堅決糾正和消滅壞習慣。在這些方面，我做了一些粗淺的嘗試，感受很多，特總結如下：

一、老師要給學生提出具體、明確的要求

無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標盡量詳細、明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。我剛當班主任的時候，每天處理班上學生遲到、曠課、說話、玩手機等事，忙得團團轉(zhuǎn)，還“按下葫蘆又起瓢”，而班級管理沒有從根本上得到好轉(zhuǎn)?？吹絼e的老班主任管理班級很輕松很有效率，我向他們請教和學習后，總結經(jīng)驗，分析問題，開始在班上推行學生德育考核量化標準，制定了班規(guī)，做得不好的減分，做得好的加分。細化打分項目，分門別類，針對學生容易犯的問題毛病設考核點。考核點低標準，嚴要求，讓學生跳一跳就夠得著，但標準低，要求一定要嚴。對德育分數(shù)高、表現(xiàn)好的同學在全班表揚，讓他們獲得表揚的喜悅，讓他們在自信中成長，對德育分數(shù)低、問題多的學生私下談話教育。學生都喜歡表揚，怕老師找談話，慢慢地班上學生的壞習慣越來越少，好習慣、好作風、正能量越來越多，大家都習慣和自覺地遵守班規(guī)班紀。

二、老師要做到說話算數(shù)，做不到的話不要說

好的習慣在于堅持。老師由于各種原因，說話不算數(shù)，說到不能做到。于是學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的一些要求也毫不在意?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則你的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。對此我深有體會，我要求我們班的學生每天把學習的內(nèi)容做好筆記，對當天學習的重點要求三應：應知、應會、應背。每星期五下午我來抽查，沒有背會的同學星期五不能回家。因為我個人原因連著兩個星期五沒到班，很多同學就認為老師的話可能不算數(shù)了，就沒繼續(xù)背了。事后代課老師跟我反映，上課點人回答問題有二十幾個人都回答不到。通過這件事情，我分析了原因和檢討了自己，說到就要做到，決定重新讓我們班同學養(yǎng)成背書的好習慣，從此我開始堅持每周五到班輔導和檢查學生背書的工作習慣。老師的好習慣就會帶動和鼓勵學生的好習慣，環(huán)環(huán)相扣的好習慣就這樣形成的。

三、老師要學會對學生說“不”

養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于對學生說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。例如：要求學生上課把手機關機，學生會提出可不可以不關機，有的學生甚至上課玩手機，這時老師就要堅持，就要敢于說“不”，堅持說“不”，手機不關機的學生要處罰，并堅持檢查，直到養(yǎng)成上課自覺將手機關機的習慣。

四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”

培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之了，那樣今后再教育起來會更加困難。

比如，培養(yǎng)學生上課不說話、不睡覺、不玩手機的習慣，培養(yǎng)學生上課做好筆記，晚自習背會當天學習重點的習慣等，都非一日之功，一定是經(jīng)過不斷地鞏固“正確的”和不斷糾正“錯誤的”長期訓練，使學生自覺不自覺地接受和理解。這里要強調(diào)，老師要把培養(yǎng)良好習慣與持續(xù)矯正不良習慣相結合。這些點點滴滴的小事情就會變成學生良好的習慣，這些習慣就會影響學生的的學業(yè)成就，就會影響學生的未來發(fā)展。與其說是知識改變命運，不如說是習慣改變命運！

總之，班級管理是門藝術，教育的藝術在于精雕細琢。是需要老師在工作中不斷總結、不斷探索的一項工作。我將繼續(xù)不斷學習，深入學生，了解學生，內(nèi)容上求新，形式上求活，在工作中不斷開闊視野、不斷總結、不斷創(chuàng)新、不斷探索班主任班級管理工作的新思路。