曾維彬重慶市開縣麻柳初級中學

新課標下初中語文高效閱讀教學的構建策略

曾維彬
重慶市開縣麻柳初級中學

新課程標準下初中語文教學構建高效閱讀教學課堂，教師要努力營造良好的閱讀氛圍，增進學生的感情體驗，組織豐富的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成愛上閱讀的良好習慣，促進學生的閱讀能力得到提高。

初中語文；高效課堂；閱讀教學

閱讀是處理信息、收集信息、發(fā)展思維的重要形式，通過閱讀，可以讓學生的語文思維能力得到提高。在目前的初中語文閱讀教學中，一些學生的閱讀興趣不高，成效也不明顯。對此，初中語文教師在構建高效閱讀教學的過程中，應該積極思考這一問題，選擇良好的閱讀方法，提高閱讀教學的有效性。

一、營造良好的閱讀氛圍

在初中閱讀教學中營造閱讀氛圍，激發(fā)學生的學習閱讀積極性。首先，教師可以建立圖書角，引導學生有書可讀。初中學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和生活經(jīng)歷，他們對于圖書內(nèi)容的選擇也變得越來越廣泛，很多初中學校的圖數(shù)量有限，且比較陳舊，已經(jīng)不能滿足學生的需求，因此教師可以為學生選擇一些適合初中學生年齡特點學習的閱讀書目，將其納入到班級圖書角中，激發(fā)學生的閱讀興趣，也解決了學生，沒有書讀的問題。當然，為了提高圖書角的藏書量，教師可以帶領全體班級學生捐獻自己的課外書，集中起來供大家閱讀，大大提高了學生的閱讀量。其次，教師可以組織學生創(chuàng)辦班級報，激勵學生不斷閱讀。辦班報中分為各個專欄，可以引導學生按照自己的興趣開展閱讀。因為報紙上的內(nèi)容是精挑細選的，都是精品，因此可以促進學生在閱讀世界里精挑細選，自然也就激勵學生不斷閱讀了。

二、增進學生的閱讀體驗

閱讀并不是讀了就算，還要注重閱讀過程中的“消化”，初中語文教師引導學生在閱讀中思考和體驗，加深學生對閱讀文本和感情的思考，從而提高學生的閱讀能力。在閱讀的過程中，教師可以充分引進角色體驗這一策略，在課堂中將課堂交給學生自己，讓學生扮演自己在文中的角色，用角色的心靈來感受，用角色的眼睛來觀察，用角色的耳朵來思考，將靜態(tài)的閱讀文本變成了動態(tài)的感情故事，因此學生獲得閱讀的興趣，也強化對閱讀文本的體驗。例如，在學習《走一步，再走一步》課文時，教師可以讓學生扮演文中的父親、同學、杰克等角色，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，用面部表情、肢體語言等表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，這樣一來，學生理解了人物的性格特征，也強化了對課文的理解，更加懂得了課文表達的思想感情。

三、開展豐富的閱讀活動

為了促進學生的閱讀能力得到提高，打造高效的初中語文閱讀課堂，教師應該開展豐富的閱讀活動，讓學生體會到閱讀的樂趣，從而主動地參與到閱讀活動中來。首先，教師可以引導學生堅持寫讀書筆記。通過讀書筆記可以讓學生將閱讀中的故事人物情節(jié)帶來的情感變化與自己的生活經(jīng)驗結合起來，強化了對文本的理解，還可以讓學生及時記錄自己的感受，摘錄自己喜歡的優(yōu)美詞句、名言警句，既拓展了學生的知識視野，也積累了寫作素材。其次，教師可以為學生提供閱讀的交流平臺，及時鞏固閱讀成果。例如，教師可以引導學生開展一些豐富多彩的課外活動，如歇后語大賽、猜謎大賽、詩詞賞析、讀書交流會等等活動，讓學生認識到閱讀的重要性，從而激發(fā)學生的閱讀熱情。

在新課程標準下打造初中閱讀高效性課堂，教師不能為學生設置硬性指標，而應該從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，提高學生的閱讀積極性，只有學生愛上閱讀，才會主動閱讀，并在閱讀中思考，主動參與課堂閱讀中的各種活動。此外，在閱讀教學中，初中語文教師還要積極創(chuàng)新教學方法，開展各種閱讀活動，讓學生享受閱讀的興趣，進而提高閱讀質量，鞏固學生的閱讀成果。

[1]張曉梅，張英紅.新課程背景下的初中語文教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

[2]余映潮.論初中語文閱讀教學的課型創(chuàng)新[J].語文教學通訊(初中刊)，2001(9).