劉貞

（韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,廣東韶關(guān)512005）

基于Moodle的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查與分析

劉貞

（韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院,廣東韶關(guān)512005）

以韶關(guān)學(xué)院為例,采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法,分析基于Moodle平臺(tái)的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀.優(yōu)化Moodle平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵：一是提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理能力.二是增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源質(zhì)量,促進(jìn)地方院校英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革.

Moodle平臺(tái)；英美文學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的發(fā)展,Moodle平臺(tái)作為基于建構(gòu)主義教學(xué)理論設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)源免費(fèi)平臺(tái),以其自身的各種優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用到國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。為了延伸拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空,輔助課堂教學(xué),促進(jìn)英美文學(xué)教學(xué)模式改革,提高教學(xué)效果, 2012年9月,韶關(guān)學(xué)院英美文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)建了一個(gè)基于Moodle的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),在英語(yǔ)專業(yè)2010級(jí),2011級(jí)以及2012級(jí)共21個(gè)自然班級(jí)中投入使用,至今已3年了。本文擬對(duì)基于Moodle平臺(tái)的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀做調(diào)查分析,以期進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果,完善英美文學(xué)教學(xué)模式,促進(jìn)地方高校英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革。

一、調(diào)查情況

(一)調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

此次調(diào)查對(duì)象主要分為兩類:一類為訪談對(duì)象,包括正在從事英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩位青年教師和隨機(jī)抽取的部分已選修過(guò)此課程的2011級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,另一類對(duì)象為調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象,即筆者曾任教的英語(yǔ)系學(xué)過(guò)本課程的2011級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:（1）學(xué)生對(duì)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)Moodle平臺(tái)的了解及使用情況；（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（3）Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),英美文學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理情況等。

(二)調(diào)查方法和步驟

為了更好地了解學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題以及師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意見(jiàn)和建議,此次調(diào)查采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式,以2014-2015年的期,隨機(jī)抽取部分校內(nèi)已經(jīng)學(xué)習(xí)選修過(guò)該課程的2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行訪談,就他們?cè)诶肕oodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,如學(xué)習(xí)、技術(shù)及師生互動(dòng)問(wèn)題等進(jìn)行了交流和溝通。

為保證調(diào)查的信度和效度,在訪談的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了《基于Moodle平臺(tái)的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》,問(wèn)卷采用封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題相結(jié)合的形式。問(wèn)卷分為兩大部分,第一部分為15道選擇題（共9道多選題,6道單選題）,主要考察學(xué)生對(duì)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法和對(duì)Moodle平臺(tái)的認(rèn)識(shí)及使用情況；學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)的具體情況；學(xué)生對(duì)基于Moodle的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意見(jiàn)。第二部為1道開(kāi)放式問(wèn)題,考察學(xué)生對(duì)通過(guò)Moodle平臺(tái)進(jìn)行英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的看法和建議。部分調(diào)查采取無(wú)記名方式隨機(jī)選取調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放時(shí)間為2014年10月4 日-12月4日,共發(fā)出問(wèn)卷361份,回收有效問(wèn)卷313份,問(wèn)卷有效率86.70%。同時(shí),還對(duì)授課教師進(jìn)行訪談,就他們?cè)谶M(jìn)行英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題如網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理等進(jìn)行了交流和探討,進(jìn)一步了解教師對(duì)利用該平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的看法和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與討論

調(diào)查結(jié)果顯示,我校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在一定程度上認(rèn)同和接受基于Moodle平臺(tái)的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。然而,由于我校的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用時(shí)間較短,教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力、以及平臺(tái)建設(shè)等亟待增強(qiáng)。

(一)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)認(rèn)同感不強(qiáng),對(duì)Moodle平臺(tái)功能缺乏全面了解和使用

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在地方高校的不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用為地方院校的大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)理想的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。然而,調(diào)查顯示,我校11級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在使用該平臺(tái)進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后,不喜歡或不確定喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生占60.38%,明確表示喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生僅有38.66%（見(jiàn)表1）。數(shù)據(jù)表明,由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)固定的面授型課堂教學(xué)模式的影響,且在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),大部分學(xué)生對(duì)利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感并不強(qiáng)。此外,受一些硬性條件影響等原因,學(xué)生對(duì)Moodle平臺(tái)的功能模塊了解和使用僅局限于討論區(qū)、作業(yè)上傳、在線聊天等常見(jiàn)基本功能,對(duì)其他重要的功能如個(gè)人博客、wiki協(xié)作、投票和測(cè)試等缺乏深入了解,使用率也不高。

表1　學(xué)生對(duì)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的看法和對(duì)Moodle平臺(tái)的認(rèn)識(shí)及使用情況

(二)學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生建立一個(gè)供其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),提高學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,促使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況并不理想,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后文學(xué)興趣提高不大,學(xué)習(xí)壓力有增無(wú)減

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的之一是在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。表2是關(guān)于學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)壓力情況。表2顯示,只有29.71%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)Moodle平臺(tái)學(xué)習(xí)英美文學(xué)能夠增加其對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,另有70.24%的學(xué)生表示不確定或直接持否認(rèn)態(tài)度,而無(wú)法產(chǎn)生興趣的主要原因在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源過(guò)于豐富且難度也偏大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),50.48%的學(xué)生明確表示通過(guò)Moodle平臺(tái)進(jìn)行英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有壓力,產(chǎn)生壓力的主要原因在于擔(dān)心自己通過(guò) Moodle平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)學(xué)不到知識(shí)（52.53%）或擔(dān)心自己跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度或教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度（63.29%）。表2的調(diào)查結(jié)果表明,文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源閱讀量和難度過(guò)大會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的焦慮感。

表2　英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)壓力

2.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間控制力均不強(qiáng)

表3是關(guān)于我校2011級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間控制的具體情況。表3顯示,在英美文學(xué)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)外,有82.75%的學(xué)生是出于有新的學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),只有48.24%的學(xué)生是出于利用平臺(tái)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的。這說(shuō)明絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位,真正出于對(duì)英美文學(xué)本身和對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)感興趣等內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多。表3還顯示,有55.59%的學(xué)生每周使用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)的時(shí)間沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的最少學(xué)習(xí)時(shí)間1.5小時(shí),只有44.41%的學(xué)生能將英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)控制在1.5小時(shí)以上。這說(shuō)明超過(guò)一半的學(xué)生的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)僅僅是為了完成老師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng),不愿意多花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上,利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

表3　英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間

3.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程問(wèn)題多,自主學(xué)習(xí)效果不甚明顯

學(xué)生在利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也會(huì)對(duì)其自主學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。調(diào)查顯示,學(xué)生在利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),最喜歡的學(xué)習(xí)方式是利用平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（57.19%）,其次是小組協(xié)作學(xué)習(xí)（23.64%）。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式和小組協(xié)作學(xué)習(xí)這兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)可度和接受度較高（見(jiàn)表4）。

表4　英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)效果

表4還說(shuō)明,在使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行文學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生遇到的最大的問(wèn)題和困難首先是學(xué)習(xí)問(wèn)題和時(shí)間問(wèn)題,即分別有近三分之二的學(xué)生（61.98%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源內(nèi)容繁雜,重點(diǎn)不夠突出,學(xué)習(xí)任務(wù)偏難,很難在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)截止日期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次,交流問(wèn)題也是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的另一類主要問(wèn)題。根據(jù)表4的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì), 有64.86%的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題往往采用網(wǎng)上搜索的方式解決,只有27.8%的學(xué)生會(huì)直接求助同學(xué)或向老師請(qǐng)教咨詢,另有40.58%的學(xué)生認(rèn)為利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)減少了教師和學(xué)生之間的及時(shí)互動(dòng)交流。同時(shí),技術(shù)問(wèn)題（主要指學(xué)生對(duì)Moodle平臺(tái)功能模塊缺乏深入了解和熟練操作）也是部分學(xué)生（23.39%）遇到的另一問(wèn)題。

以上調(diào)查結(jié)果顯示,雖然學(xué)生通過(guò)一年的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),已經(jīng)養(yǎng)成了較好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣,但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然面臨著許多問(wèn)題。因此,針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果問(wèn)題,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有87.22%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)英美文學(xué)效果一般甚至收效甚微,只有12.78%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)有明顯提升效果。

(三)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)不夠完善,文學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力有待提高

調(diào)查顯示,Moodle英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在設(shè)計(jì)和建設(shè)方面尚且存在許多問(wèn)題,急需改善。其中,有近半數(shù)學(xué)生（47.92%）認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)。在問(wèn)卷的最后開(kāi)放式問(wèn)題部分,也有相當(dāng)一部分學(xué)生反應(yīng)了此類問(wèn)題。另有少數(shù)學(xué)生（21.23%）希望能夠提高M(jìn)oodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行網(wǎng)速,解決登陸太麻煩等技術(shù)問(wèn)題。還有少數(shù)學(xué)生（28.43%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏師生互動(dòng)（見(jiàn)表5）。

表5　學(xué)生對(duì)Moodle英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意見(jiàn)和建議

在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí),對(duì)兩位正在從事英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師做了深度訪談。他們認(rèn)為,英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理和人性化；同時(shí),文學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行和管理方面的能力也存在許多不足之處,如教師因缺乏相關(guān)管理學(xué)方面的理論知識(shí),也未接受系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理培

三、英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的建議

英美文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。本研究從三個(gè)方面來(lái)探討英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革:

(一)增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文學(xué)學(xué)習(xí)觀的變革。作為學(xué)習(xí)的主體,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化,轉(zhuǎn)變更新學(xué)習(xí)觀念,嫻熟掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行交流和自主學(xué)習(xí),而不是將學(xué)習(xí)的環(huán)境僅僅局限于傳統(tǒng)課堂,被動(dòng)地接受老師在課堂面授的知識(shí)和技能。在利用Moodle平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前,文學(xué)教師可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的協(xié)助下,組織相關(guān)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的培訓(xùn),培訓(xùn)的重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和重要性；Moodle平臺(tái)的功能詳細(xì)介紹,尤其是學(xué)習(xí)者功能及其具體操作使用；網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的各種學(xué)習(xí)策略如認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略、情感策略和社交策略等三個(gè)方面進(jìn)行［1］。

(二)激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī),建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí),首先,文學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和水平,為學(xué)生提供豐富的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源,并對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化整理。其次,教師要合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的各種資源,包括課程描述,教學(xué)大綱,教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資源,努力使學(xué)生明確英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程和其自身發(fā)展的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺(jué)的需要。此外,教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,難度適中,并能給學(xué)生提供具體的、能夠完成的目標(biāo)和具體完成的時(shí)間,并且讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)增強(qiáng)自我效能感,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的粗放監(jiān)管和缺乏及時(shí)評(píng)價(jià)是影響我校學(xué)生英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果最重要的原因。因此,只有盡早建立并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中對(duì)師生的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果才能改善提高。具體可以從以下幾方面著手:學(xué)生方面,在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)監(jiān)控,要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程管理,以個(gè)人博客的形式記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,并對(duì)此做出自我評(píng)價(jià)。要充分發(fā)揮Moodle平臺(tái)的同級(jí)評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)做出相對(duì)客觀的同級(jí)評(píng)價(jià),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)。教師方面,教師要意識(shí)到自己在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中作為引導(dǎo)者、監(jiān)控者等多重角色的重要性,在每隔一周規(guī)定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),及時(shí)登錄平臺(tái)網(wǎng)站,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行同步監(jiān)控和在線答疑以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。同時(shí),教師要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)模式相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果做出及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋,并將評(píng)價(jià)反饋結(jié)果同時(shí)在文學(xué)課堂上進(jìn)行公布。學(xué)校方面,教學(xué)管理職能部門(mén)要對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供必要的技術(shù)支持,加強(qiáng)對(duì)Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行管理,尤其是提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)績(jī)效工資待遇,使教師能夠積極參與Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(三)提高英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量和文學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

作為網(wǎng)絡(luò)課程的核心要素和教學(xué)內(nèi)容的的載體,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果密切相關(guān)。調(diào)查和訪談結(jié)果表明,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和建設(shè)中存在問(wèn)題是影響我校英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的直接原因。因此,文學(xué)教師要高度重視提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量。首先,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)該以建構(gòu)主義認(rèn)知理論為指導(dǎo)思想,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的原則,以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,支持學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo),建設(shè)豐富、優(yōu)質(zhì)、自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。其次,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容和形式上力求簡(jiǎn)潔精煉,盡量與課程面授學(xué)習(xí)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),多在平臺(tái)上提供一些具有趣味性同時(shí)兼?zhèn)鋯l(fā)性的、拓展性的學(xué)習(xí)資源,從而激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見(jiàn)和教學(xué)需要及時(shí)更新調(diào)整Moodle平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

文學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力不足是影響我校英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果最重要的因素。作為應(yīng)用型本科院校的文學(xué)老師,首先,要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代的發(fā)展需要,學(xué)習(xí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)并將其引入文學(xué)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐,積極利用最新的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,提高自己的信息化教學(xué)能力。其次,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師要高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師不僅要考慮到滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),同時(shí)還必須有意識(shí)地在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入一些常用的、好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交策略等。最后,學(xué)校和相關(guān)職能部門(mén)也要重視對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理能力的培訓(xùn),定期為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師提供這方面的培訓(xùn),積極組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方面的調(diào)研交流活動(dòng),鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,積累適合英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程管理方面的經(jīng)驗(yàn),提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理能力。只有提高教師的信息化教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)和管理能力了,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果才能得到切實(shí)保障。

四、結(jié)論

加強(qiáng)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代地方高校英美文學(xué)教學(xué)信息化改革的需要,更是培養(yǎng)地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的必經(jīng)之路。本文以韶關(guān)學(xué)院基于Moodle平臺(tái)的英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象,調(diào)查本校英語(yǔ)專業(yè)11級(jí)學(xué)生英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了優(yōu)化建議。本研究認(rèn)為,增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī),建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系；提高英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量,尤其是文學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力,促進(jìn)地方院校英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革,這將會(huì)在一定程度上緩解地方院校英美文學(xué)教學(xué)逐漸邊緣化困境,更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代外語(yǔ)教育教學(xué)信息化改革的需要和發(fā)展。

［1］張紅玲,朱曄,孫桂芳,等.網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)理論與設(shè)計(jì)［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2010:131-133.

A Survey and Analysis on Moodle-Based Teaching of English and American Literature

LIU Zhen
（School of Foreign Language,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Through questionnaire and interview,this paper makes a survey of English and American literature Moodle-based teaching in Shaoguan University,revealing the problems existing in them.It points out that the key optimize Moodle-based teaching of English and American literature is to improve the network teaching abilities of teachers such as online teaching design and teaching administration.In addition,the increase of students'awareness of eletronic learning and the development of students'online autonomous learning strategies,the inspiration of students'internal motivation and the establishment of supervision and evaluation systems for network autonomous learning,the enhancement of E-learning resources can also facilitate the reform of network teaching of English and American literature in local colleges.

Moodle platform；English and American literature；teaching online；Moodle-based autonomous learning

H319.1

A

1007-5348(2015)09-0171-06

2015-07-23

2012年韶關(guān)學(xué)院第一批校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目 “英美文學(xué)”（2012322）；韶關(guān)學(xué)院第十四批教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“Moodle平臺(tái)下英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式研究（SYJY20131436）

劉貞（1982-）,女,湖南衡陽(yáng)人,韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師,碩士；研究方向:英美文學(xué)、敘事學(xué)。

（責(zé)任編輯:廖銘德）