劉怡軍，王成勇

（1.廣東工業(yè)大學(xué) 研究生院；2.廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院,廣東 廣州510006）

研究生思想政治教育工作中若干現(xiàn)實問題的思考
——以地方工科大學(xué)為考察對象

劉怡軍1，王成勇2

（1.廣東工業(yè)大學(xué) 研究生院；2.廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院,廣東 廣州510006）

通過調(diào)查地方工科大學(xué)研究生的思想狀況,結(jié)合工作實踐,分析研究生思想政治工作存在著：導(dǎo)師育人作用的弱化輔導(dǎo)員政治育人職能的淡化課堂教學(xué)育人實效的低產(chǎn)化工程碩士思政工作邊緣化等,在此基礎(chǔ)上提出導(dǎo)師真正成為首要責(zé)任人輔導(dǎo)員重視開展政治育人課堂教學(xué)切實發(fā)揮主渠道作用工程碩士思政工作得以回歸創(chuàng)新等對策.

地方工科大學(xué)；研究生；思想政治教育；現(xiàn)實問題

關(guān)于當(dāng)前研究生思想政治教育工作中存在的問題,許多專家學(xué)者及一線工作同志都深有體會,并將其作為課題項目進(jìn)行研究,一般都會從思想認(rèn)識、領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革、心理健康教育、第二課堂的開展等方面進(jìn)行探索,有的側(cè)重研究構(gòu)建宏觀的思政工作體系［1］,有的側(cè)重在某一工作領(lǐng)域進(jìn)行深入研究［2］,但針對新時期地方工科院校研究生思想政治工作的關(guān)注相對較少。廣東工業(yè)大學(xué)是一所以工為主,工、理、經(jīng)、管、文、法結(jié)合的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué),在校研究生人數(shù)達(dá)4000多人。受廣東省教育廳委托, 從2009年起,廣東工業(yè)大學(xué)課題組連續(xù)5年對在校研究生的思想政治狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與研究。課題組針對不同的時間點及調(diào)查對象設(shè)計了3份內(nèi)容側(cè)重點不同的問卷,分別調(diào)查了參加復(fù)試的準(zhǔn)研究生、剛?cè)雽W(xué)的新生、在讀的研究生和即將畢業(yè)的研究生,調(diào)查數(shù)據(jù)由計算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計和處理。本文根據(jù)調(diào)查中所反映的研究生思想政治狀態(tài)及筆者的工作實踐,對當(dāng)前地方工科研究生思想政治教育工作中的一些現(xiàn)實問題,特別是工科院校中導(dǎo)師在研究生思想政治工作中作用的弱化、研究生思政工作中政治育人職能的淡化、課堂教學(xué)育人實效的低產(chǎn)化、工程碩士思政工作邊緣化以及思政工作隊伍素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)實問題進(jìn)行探討,并試圖提出解決的對策。

一、導(dǎo)師在研究生思政工作中作用的弱化及應(yīng)對

導(dǎo)師的學(xué)識、品德和言行等對研究生的影響最直接、最有效。教思政［2010］11號文規(guī)定:“教書和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé),導(dǎo)師負(fù)有對研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任?！保?3］但現(xiàn)實中導(dǎo)師在研究生思想政治工作中的重要作用并未充分發(fā)揮。筆者分別向一、二、三年級研究生進(jìn)行問卷調(diào)查——“成長中對你思想和價值觀形成影響最大的人”（見圖1）。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示“受老師影響最大”的研究生只是少數(shù),約占6%左右,各年級中的比例接近。這說明在三年的學(xué)習(xí)生活中,受導(dǎo)師影響而轉(zhuǎn)變思想的研究生是少數(shù)。而關(guān)于“研究生與導(dǎo)師交流頻率”的調(diào)查結(jié)果顯示,有六成的研究生希望每周都能與導(dǎo)師見面（見圖2）,但實際顯示五成的研究生每個月只能與老師交流1到2次,一、二年級中甚至有7%的研究生只能1個學(xué)期與導(dǎo)師交流1次 （見圖3）。與導(dǎo)師見面時間少,不僅研究生業(yè)務(wù)能力沒有得到充分培養(yǎng),思想道德的熏陶更是無從談起。

圖1　對思想和價值觀形成影響最大的人的類型

圖2　三年級研究生希望與導(dǎo)師交流的時間間隔

圖3　研究生實際與導(dǎo)師交流的時間間隔

導(dǎo)師在研究生思想政治工作中作用弱化的原因及表現(xiàn)有如下幾方面。第一,相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師認(rèn)為研究生是成年人且屬于高層次人才,已具備良好的素質(zhì),人生觀、價值觀基本形成,從而對其放任自流。第二,部分導(dǎo)師把教書與育人分割開來,認(rèn)為導(dǎo)師只管專業(yè)培養(yǎng),思想政治教育是政工干部的事,特別是在配備了研究生輔導(dǎo)員的高校,導(dǎo)師對研究生思想方面過問更少。第三,工科導(dǎo)師的科研課題多,在校外跑項目,在校內(nèi)做課題,對研究生重“科研使用”不重“思想指導(dǎo)”,研究生為導(dǎo)師做課題、發(fā)文章,成了廉價勞動力。這種感受嚴(yán)重影響師生感情,導(dǎo)致師生關(guān)系異化,甚至出現(xiàn)沖突和緊張。第四,特別應(yīng)引起注意的是,一些導(dǎo)師自身的政治思想素質(zhì)也須提升,隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及高等教育改革的深入,高校引進(jìn)師資呈現(xiàn)多元化和趨海歸派,多看重其科研能力,卻難以考察其思想政治素質(zhì)。導(dǎo)師自身政治思想素質(zhì)又參差不齊,有黨員也有非黨員,有信仰馬克思主義者也有不認(rèn)同馬克思主義者,甚至有極個別的導(dǎo)師公開反對研究生參加學(xué)校組織的各類思想政治教育主題活動,認(rèn)為工科研究生只要能做好課題、發(fā)表論文就行,其他素質(zhì)的培養(yǎng)都在其次。

要解決導(dǎo)師作用弱化的問題,必須采取措施使導(dǎo)師真正成為研究生思想政治教育中的“首要責(zé)任人”。第一,強(qiáng)化導(dǎo)師的政治意識、育人意識。導(dǎo)師要負(fù)責(zé)對研究生進(jìn)行政治引導(dǎo)、思想教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo),把思想政治教育融入學(xué)習(xí)、科研及日常生活全過程。第二,加強(qiáng)對導(dǎo)師思想政治教育工作理論、知識和技能的培訓(xùn)。學(xué)校可設(shè)置專項經(jīng)費,資助導(dǎo)師開展研究生思想政治教育方面的研究,使其掌握研究生思想政治教育規(guī)律特點和開展工作的方法。第三,完善導(dǎo)師的德育工作考評機(jī)制,把思想政治狀況、教書育人表現(xiàn)及學(xué)術(shù)道德作為遴選導(dǎo)師的重要條件,重視導(dǎo)師被聘任后對研究生管理和培養(yǎng)中的履職考核。比如是否了解學(xué)生近期的思想動態(tài),是否支持研究生入黨,發(fā)現(xiàn)研究生存在心理或者思想方面問題時是否及時采取措施解決,是否定期與學(xué)生進(jìn)行思想交流,是否有一些不恰當(dāng)甚至違反社會主義核心價值觀的言論等。學(xué)校要每年組織研究生思想政治教育研討會,對沒有履行好思想政治教育職責(zé)的導(dǎo)師追究責(zé)任,對表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師給予表彰。

二、研究生思政工作中的政治教育功能被淡化及應(yīng)對

研究生思想政治教育工作包括思想教育工作和政治教育工作兩部分。但近年來,作為研究生思政工作隊伍主體的輔導(dǎo)員在對研究生政治方向引導(dǎo)、政治理論教育方面做得不夠,政治教育職能被弱化。究其原因,第一,部分研究生輔導(dǎo)員對自身工作認(rèn)識有偏差,認(rèn)為輔導(dǎo)員就是管好研究生,不出問題就行,未能深刻領(lǐng)會到輔導(dǎo)員崗位是“政治輔導(dǎo)員”。教社政［2005］2號文對輔導(dǎo)員的資格職責(zé)作了規(guī)定:“在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的,不得從事輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！保?］這就規(guī)定了政治輔導(dǎo)員首先是一個講政治的人,其次是要求政治輔導(dǎo)員要以正確的政治立場引領(lǐng)學(xué)生,以正確的政治理論武裝學(xué)生,使其堅持正確的政治方向、健康成長。因為“思想政治教育是受政治制約的思想教育,是思想教育與政治教育互相交叉、互相滲透并溶為一體的社會實踐活動”［3］,所以研究生的思想政治教育工作包含了思想教育工作及政治教育工作。但實際工作中,輔導(dǎo)員往往只重視對研究生的管理及思想教育,而缺乏對研究生政治教育的整體設(shè)計及安排,也少有高校為研究生開設(shè)形勢政策課程。第二,部分輔導(dǎo)員受自身政治理論水平所局限,難以在政治理論上對研究生開展教育。第三,地方院校研究生輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足,輔導(dǎo)員把大量精力用于處理日常事務(wù)及問題學(xué)生身上,沒有時間規(guī)劃開展系統(tǒng)性的政治教育。

筆者就 “你認(rèn)為當(dāng)代研究生是否需要加強(qiáng)思想政治理論修養(yǎng)”的問題分別對3個年級669名碩士進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示有49.6%的研究生認(rèn)為是不重要或沒必要的（見圖4）。這說明研究生自身缺乏加強(qiáng)思想政治理論修養(yǎng)的自覺性。如果在校期間沒有機(jī)會受到輔導(dǎo)員安排的系統(tǒng)的政治教育,沒有形成正確鮮明的是非觀念,畢業(yè)后碰到復(fù)雜的社會、政治問題時,就可能產(chǎn)生思想上的迷茫、政治立場上的不堅定。特別是西方國家一直企圖“演變”中國,而工科院校研究生屬青年科技工作者,正是他們重點爭奪的目標(biāo)。因此,輔導(dǎo)員必須重視對研究生的政治教育。第一,輔導(dǎo)員要有正確的思想認(rèn)識,深刻領(lǐng)會加強(qiáng)對研究生政治教育是輔導(dǎo)員的一項重要職責(zé)；第二,輔導(dǎo)員要做好研究生政治教育的規(guī)劃,每年都要有計劃地針對研究生安排一些政治教育活動,比如開展政治理論專題報告、形勢政策宣講等；第三,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),提高自身的政治素質(zhì)、理論水平、專業(yè)技能,向“專家型政治輔導(dǎo)員”發(fā)展,成為學(xué)生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等方面的專家。

圖4　當(dāng)代研究生是否需要加強(qiáng)思想政治理論修養(yǎng)的調(diào)查

三、課堂教學(xué)育人實效的低效化及應(yīng)對

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（教思政 ［2010］11號）提出要“充分發(fā)揮課堂教學(xué)在研究生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。堅持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝學(xué)生頭腦?！钡F(xiàn)實中,課堂教學(xué)在研究生思想政治教育中的主渠道作用并未得到充分發(fā)揮。

第一,思想政治理論課課程內(nèi)容設(shè)置單一。從小學(xué)的思想品德到中學(xué)的政治課,再到大學(xué)的思政課,其根本任務(wù)都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。雖然教育部于2010年對研究生思想政治課的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整［4］,但是從調(diào)整后的公共課“中國特色社會主義理論與實踐研究”的內(nèi)容來看,仍不可避免地與本科階段課程有所重復(fù),設(shè)置模式單一,思想性、生動性理論內(nèi)容體現(xiàn)不足,課程難以吸引研究生的眼球。

第二,教學(xué)方法老套、教育手段單一。大部分高校研究生思政課程的教學(xué)與本科生一樣采用大班授課,教師唱獨角戲,以傳統(tǒng)的理論講授方式為主,缺少教學(xué)互動,案例式、研討式、思想實踐性教學(xué)模式的探索不多,加上一些教師以自己對教材的熟悉程度和喜好為主,未能針對授課對象,未能緊貼現(xiàn)實和形勢,使研究生覺得研究生階段的思政課仍是老生常談,難以調(diào)動他們的熱情,導(dǎo)致逃課現(xiàn)象頻繁（見圖5）。

圖5　一年級研究生思政課出勤情況的調(diào)查

第三,思政課教師素質(zhì)參差不齊,個別教師的政治素質(zhì)甚至存在問題。長期以來,許多高校對研究生思政理論課的意義認(rèn)識不足、重視不夠,思政課教師存在著數(shù)量不足、隊伍不穩(wěn)、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物缺乏等問題。為此,教社科［2008］5號文規(guī)定:“各高等學(xué)校要配備足夠數(shù)量和較高質(zhì)量的思想政治理論課教師。新任教師原則上應(yīng)是中國共產(chǎn)黨黨員。”［5］現(xiàn)實中,一些思政教師并不是黨員,也沒有較高水平,為研究生講解一些現(xiàn)實問題、熱點問題時,要么空談教條而無法講清問題,要么講一些與課程背道而馳的內(nèi)容,貽誤學(xué)生。

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在研究生思政教育中的主渠道作用,就必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,提高研究生思政課教師的素質(zhì),增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。第一,要繼續(xù)創(chuàng)新研究生思政理論課課程體系和教學(xué)體系。雖然中宣部和教育部已對研究生課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整,但內(nèi)容仍須不斷豐富,既要體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論和實踐成果,還要對研究生所關(guān)心的國際經(jīng)濟(jì)政治熱點問題以及當(dāng)前我國社會發(fā)展中的焦點難點問題等進(jìn)行研究,幫助研究生解決生活中的實際問題,提高他們運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力。第二,要創(chuàng)新研究生思想政治理論課教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法要生動實效,改變單純“灌輸”式,課堂講授與討論、社會實踐等形式結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和辯證思維能力。教學(xué)手段要多元創(chuàng)新,重視新媒體技術(shù),使課堂教學(xué)更加生動形象,實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享。第三,探索研究生思政課程自選模式,從而提高課程的吸引力和感染力,使思想政治教育潛移默化地融入其中。第四,著力打造一支高素質(zhì)的研究生思想課教師隊伍?！巴ㄟ^全員培訓(xùn)、骨干研修、在職攻讀學(xué)位、國內(nèi)考察、國外研修、以項目選人和選人給項目等多種途徑,建設(shè)數(shù)萬名堅持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊伍?！保?］

四、全日制工程碩士生思政工作的邊緣化及應(yīng)對

為調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu),2009年教育部實施了全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育。地方工科院校的專業(yè)學(xué)位以工程碩士為主,5年來,相關(guān)高校對全日制工程碩士研究生（以下簡稱工程碩士）的培養(yǎng)方案一直在探索,但對他們的思想政治工作卻關(guān)注不夠。這是因為工程碩士還有不同于學(xué)術(shù)型研究生的思想問題:第一,工程碩士承受著較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力,他們擔(dān)心社會對專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度低,擔(dān)心專業(yè)學(xué)位證書沒有學(xué)術(shù)學(xué)位證書硬,也擔(dān)心用人單位另眼相看,加上有些學(xué)校在三助、獎貸等政策上存在差異,部分工程碩士會產(chǎn)生心理偏差和失衡；第二,工程碩士存在角色沖突與困惑,他們在校是學(xué)生,在企業(yè)是員工,往往會出現(xiàn)沒有歸屬感、溝通不暢、付出與待遇不匹配等問題,多重角色的轉(zhuǎn)換容易引起他們思想困惑。

但是,由于培養(yǎng)方式的特殊性,工程碩士的這些思想問題并未引起學(xué)校的關(guān)注,相反針對他們的思政工作卻呈邊緣化狀態(tài)。第一,工程碩士一般是第1年在校內(nèi)上課,第2、3年到企業(yè)實踐,他們在校時沒有足夠時間參加院系的活動及集體教育,在實踐環(huán)節(jié)中,由于分屬不同單位,原來班級和支部活動中傳統(tǒng)的思想政治教育如談話、座談、思想?yún)R報、開會等難以開展,當(dāng)前工程碩士的黨員發(fā)展滯后和黨員教育管理弱化的狀態(tài),應(yīng)引起高度重視。第二,校外導(dǎo)師責(zé)任不明,思政教育盲點多。工程碩士實行校企雙導(dǎo)師制,現(xiàn)實中,校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為研究生在外實習(xí)而很少過問,校外導(dǎo)師往往只對研究生在企業(yè)內(nèi)的實踐課程給予專業(yè)指導(dǎo),基本不過問其思想狀況。相反研究生在企業(yè)受社會影響更直接,高校思政教育輸入的教育理念與價值會受到?jīng)_擊和質(zhì)疑,如果不能及時給予引導(dǎo)和指正,其人生觀和價值觀就可能在拜金主義、享樂主義等思潮中發(fā)生扭曲［7］,導(dǎo)師對研究生德育工作的首要責(zé)任人角色也就形同虛設(shè)。

因為工程碩士培養(yǎng)的主要是面向企事業(yè)單位的中堅力量,其思想政治素質(zhì)如何,將極大地關(guān)系著事業(yè)的發(fā)展。因此,工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)除了要掌握某一領(lǐng)域堅實的專業(yè)技術(shù)外,更要培養(yǎng)其堅定的政治信念、良好的思想品德、求真務(wù)實的科學(xué)作風(fēng),成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。所以,必須要改變工程碩士思政工作邊緣化的狀況,使其回歸到學(xué)校思政工作體系中,并探索創(chuàng)新有效的工作方法。第一,發(fā)揮課堂教學(xué)在工程碩士思想政治教育工作中的主導(dǎo)作用,將社會主義核心價值體系融入課程學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。第二,以實踐為抓手,著重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研［2009］1號）明確指出專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才,因此,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)是工程碩士思政教育的突出內(nèi)容。第三,建立健全組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制,探索思想政治教育工作進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機(jī)制［8］。在實踐基地建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu),指定專人參與,構(gòu)建由校企組成的專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的思想政治教育隊伍及工作管理模式。第四,探索適合全日制工程碩士的黨建模式。比如在同一基地的研究生黨員達(dá)到一定數(shù)量時就建立臨時黨小組或黨支部,臨時黨組織接受學(xué)校及企業(yè)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo),負(fù)責(zé)本支部（小組）黨員的發(fā)展、培養(yǎng)和教育,加強(qiáng)和促進(jìn)研究生的思想政治教育。第五,發(fā)掘企業(yè)中的思想政治教育資源,邀請企業(yè)勞模講述企業(yè)發(fā)展史、個人奮斗史,從而引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀。第六,明確責(zé)任,提高校企雙導(dǎo)師育人作用。校內(nèi)導(dǎo)師加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德引導(dǎo),校外導(dǎo)師加強(qiáng)職業(yè)道德、受挫能力的培養(yǎng)。同時,校內(nèi)外導(dǎo)師要經(jīng)常交流,并建立與研究生政工干部溝通反饋的交流機(jī)制。

［1］教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.moe.edu.cn/business/htmlfiles/ moe/s6875/201210/xxgk_142974.html.

［2］教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見［EB/OL］.［2014-07-25］.http://info.jyb.cn/jyzck/200604/t20060403_14216. html.

［3］陸慶壬.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京:高等教育出版社,1991:3.

［4］中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.jyb. cn/info/jyzck/201009/t20100929_391204.html.

［5］中共中央宣傳部,教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見［EB/OL］.［2014-07-25］.http:// www.edu.cn/jiao_yu_zi_xun_488/20081013/t20081013_332262.shtml.

［6］教育部.普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）［EB/OL］.［2014-07-25］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7627/201307/xxgk_153857.html.

［7］曹娜,孫洪鋒.試論全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的特點、難點和突破點［J］.化工高等教育,2013（3）:106-109.

［8］黃瑾,楊驍.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生思想政治教育工作探析［J］.文教資料,2012（10）:133-134.

Guangdong University of Technology,Guangzhou 510006,Guangdong,China）

Thoughts of Some Practical Problems of Graduate Students'Ideological and Political Education in Local Engineering Universities

LIU Yi-jun1,WANG Cheng-yong2
（1.Graduate School,Guangdong University of Technology；2.College of Electromechanical Engineering,

Strengthening and improving the work of graduate students'ideological and political education is an important issue in local engineering universities.Through investigating graduate students'ideological status and combining work experience,the author analyses existing practical problems in the work of graduate student' s ideological and political education,which include the weakened tutors'cultivating function,the minimized counselor's political function,the inefficient classroom teaching function and the marginalized engineering master's ideological and political education,and so on.Based on these,the thesis advances corresponding suggestions,hoping to provide reference for the work of graduate student's ideological and political education, then making the tutor's truly become the first responsible person,the counselorpay attention to cultivate students politically,classroom instruction really play the channel role and the work of engineering master's ideological and political education be innovated,and so on.

local engineering universities；graduate students；ideological and political education；practical problems

G643.1

A

1007-5348(2015)09-0113-05

2015-03-20

廣東省2009年高等學(xué)校思想政治教育委托課題“研究生階段思想政治教育體系構(gòu)建研究”（501100002）

劉怡軍（1970-）,男,廣東化州人,廣東工業(yè)大學(xué)研究生院助理研究員；研究方向:高等教育、訴訟法。

（責(zé)任編輯:古語）