丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

因材施教轉(zhuǎn)變方式樹立學(xué)困生自信心提高護考成績

丁殿波，狄艷波

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高護考成績的方法是多種多樣的，體會也各不相同，結(jié)合我校的實際情況，因材施教，轉(zhuǎn)變方式；樹立學(xué)困生自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高護考成績；從而提高學(xué)生護考的通過率。

學(xué)困生；護考；自信心；通過率

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，課題名稱《提高學(xué)困生護考成績策略》，課題編號ZZB1213003

對一個班級、一個學(xué)校來說，學(xué)困生的存在是客觀的、必然的。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每個教師、每個學(xué)校最費心、費神的一項工作。特別是做好中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教，樹立學(xué)困生自信心提高護考成績，使其順利考取上崗證，解決畢業(yè)就上崗工作的難題，就很值得我們每個老師、每個學(xué)校去研究，去探究、去解決,努力轉(zhuǎn)變，使他們成為“德技”雙能合格護理實用型人才。在從事護考教學(xué)工作多年來，在這方面無論學(xué)校、還是我們每位教師都是比較關(guān)注、重視他們的，體會如下：

一、因材施教、轉(zhuǎn)變方式，素養(yǎng)教育貫穿始終

教育不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育，在國家高度重視職業(yè)教育的今天，面對中職在校生普遍不愿意學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣極為不好，“學(xué)困生”較多的現(xiàn)象，我們更應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，真正做到面向全體學(xué)生，不讓一個“學(xué)困生”掉隊，使每一個學(xué)生都能考取上崗證、順利走向工作崗位，在職業(yè)教育中尤為重要。

針對中職學(xué)校的這種實際學(xué)情，我校在原有的“校醫(yī)合作、校醫(yī)結(jié)合、雙證融通”的“1.5+1+0.5”“2.5+1+0.5”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，豐富其內(nèi)涵為“校醫(yī)合作、德技雙能、三結(jié)合”的“1.5+1+0.5”人才培養(yǎng)模式,即“學(xué)校、醫(yī)院”合作；實現(xiàn)“素養(yǎng)、技能”雙能；達到“教學(xué)內(nèi)容與護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容；教學(xué)過程與臨床護理過程；學(xué)生角色與護士角色”三結(jié)合。該模式緊緊圍繞校醫(yī)合作、工學(xué)結(jié)合這個核心，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過校內(nèi)建立模擬病房，掌握嫻熟的專業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為畢業(yè)就能考取資格證，就上崗做好充分準(zhǔn)備，達到學(xué)生、醫(yī)院、學(xué)校共贏，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于工作過程的課程開發(fā)，以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建了以工作任務(wù)為基本單元“基于工作過程”的專業(yè)課程體系。根據(jù)護理專業(yè)特點和職業(yè)崗位需求，將護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，更注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，既要兼顧護士執(zhí)業(yè)資格考試知識點的概括和總結(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)考內(nèi)容的結(jié)合；又要進行崗前實訓(xùn)（綜合能力訓(xùn)練），通過臨床大量案例，將鮮活的臨床場景呈現(xiàn)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)和實施護理技術(shù)操作，鍛煉學(xué)生各種溝通能力、人文關(guān)懷理念、應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生解決臨床實際問題的綜合能力，這樣學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過不斷地努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了由學(xué)生到實習(xí)學(xué)生角色的過渡。

在臨床頂崗實習(xí)過程中，在帶教老師的指導(dǎo)下，通過為病人制定切實可行、針對性強的護理計劃、運用溝通技巧及自己的知識和技能，為病人解決困難，盡量滿足其要求，保證護理對象的身心安全和舒適，進一步明確了護士角色行為，實現(xiàn)了實習(xí)學(xué)生角色與護士角色的結(jié)合。

針對中職學(xué)校的這種學(xué)困生多的實際學(xué)情，我們不能因為他們的紀(jì)律差、成績差而疏遠他們，努力做到平日里多溝通，多交流，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛。建立學(xué)困生檔案，分析每一個學(xué)生的情況，了解他們的差異“對癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。例如對動手能力強、善于溝通的學(xué)困生，要在操作中帶著問題來做，如操作前的解釋，可以掌握執(zhí)考的知識點操作的目的，操作中的指導(dǎo)，可以掌握執(zhí)考知識點中的操作要點，操作后的囑咐，可以掌握執(zhí)考知識點中的注意事項，這樣可以真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

二、樹立學(xué)困生自信心提高護考成績

大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認為自己笨不如別人，會被別的同學(xué)恥笑，我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵、啟發(fā)他們，努力走出學(xué)習(xí)的困境，樹立自信心的勇氣?！皩W(xué)困生”上課注意力不集中，害怕老師提問自己，而課堂提問卻是老師摸清、獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的主渠道，“學(xué)困生”到底哪些方面差，教師必須做到心中有數(shù)，為培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，把大多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多問多答，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚，少批評，實踐證明，這是一種行之有效的方法，不但可以調(diào)動了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，并能消除他們的膽怯心理。教師常用激勵性，如：真好、真棒、真不錯、真挺好等，使他們看到自己的長處，看到自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)的信心，不斷進步。

夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來。”學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性差，因此老師注重課堂教學(xué)的趣味性，靈活性。課堂上有目的，有計劃地把簡易的問題留給他們。只要有些許的進步，就鼓勵、表揚，使他們更加自信。

學(xué)困生都有“差不多就行，得過且過”和“不求甚解，馬虎大意”的毛病。要使他們改掉這些毛病，就要改變他們的行為習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課專心聽講，不懂的就要及時問同學(xué)和老師。養(yǎng)成認真讀題、分析題意、細心做題的好習(xí)慣，課余要多與同學(xué)交流。做到“日清、周清、月清”，建立錯題集，是對當(dāng)周所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高學(xué)困生成績的主要措施，對這類學(xué)生采用面對面的方式。指出存在的問題，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，學(xué)習(xí)的惰性也逐漸會消失的。通過這樣有的放矢的學(xué)習(xí)，可以節(jié)約時間，騰出更多的時間學(xué)習(xí)“新的、難的”知識。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，轉(zhuǎn)化成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，達到預(yù)期的護考成績，順利取得上崗證。

丁殿波，黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護理學(xué)科教師，高級講師，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)，從事臨床工作21年，教學(xué)近9年，多次擔(dān)任教材主編、副主編、編者，曾榮獲市級骨干教師等稱號；

狄艷波，黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護理學(xué)科教師，高級講師，畢業(yè)于哈爾濱醫(yī)科大學(xué)護理專業(yè)，從事臨床教學(xué)近20年，多次擔(dān)任教材主編、副主編、編者，曾榮獲國家護理技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師的光榮稱號。