吳海霞

自從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推行以來，數(shù)學(xué)在教育教學(xué)方面取得了令人矚目的成果。新的課程和標(biāo)準(zhǔn)是以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，教師要樹立以人為本的教育觀，把“為學(xué)生服務(wù)”作為確定教學(xué)的立足點(diǎn)。教師在教學(xué)中該如何把自身作用發(fā)揮到極至呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)機(jī)

兒童心理學(xué)告訴我們：一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，他們的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意』生，非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來。比如，在“長(zhǎng)、短”的教學(xué)中，我便用這樣的故事導(dǎo)入：“國(guó)慶節(jié)快要到了，智慧爺爺特意為我們帶來了許多禮品袋，你們想知道里面裝了些什么東西嗎？?jī)蓚€(gè)人一袋，把它們倒出來看看?！边@樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的尺子、鉛筆、彩紙之際，我便又一次利用兒童好動(dòng)好玩的天性，用一句“請(qǐng)大家擺一擺，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

再如，在“比一比”中，我設(shè)置童話故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物忙著造房子，他們有的搬磚，有的扛木頭。連河里的小魚也被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出了水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上擺滿了水果招待客人。隨著畫面的出示，學(xué)生在一種愉悅的氣氛中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新人學(xué)的一年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意力引入正題，按一定的規(guī)律觀察。

例如，在教學(xué)“1～5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一幅生動(dòng)的圖畫把學(xué)生帶到美麗的動(dòng)物園。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時(shí)，教師不急于把準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)問題提出來，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意找自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？備有多少？你們找一找?！卑褜W(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問題去觀察，此時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，老師適時(shí)地指導(dǎo)觀察的方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。他們非常認(rèn)真，很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“5”所表示的物體，如“一只大象”“一個(gè)老師”“一個(gè)太陽”。經(jīng)引導(dǎo)又說出“一幅畫”“一個(gè)動(dòng)物園”等多種答案，使觀察更深入。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會(huì)了觀察的方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說話。首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說，不作統(tǒng)一要求，這樣，每位學(xué)生就都不同程度地把自己觀察到的說了出來。接著要求同桌同學(xué)互相說。這一過程就把有的學(xué)生說不出的或說得不全面的地方彌補(bǔ)上了，對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。雖然他們的語言還很稚嫩，使用的都是生活語言，但我仍鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進(jìn)一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。

比如，在進(jìn)行課本“長(zhǎng)短”、“高矮”的概念教學(xué)中，當(dāng)我出示了實(shí)物一一紅、綠兩支鉛筆以后，開始，學(xué)生只能籠統(tǒng)地說：“紅的長(zhǎng)，綠的短?！蔽艺f：“誰能把話說得完整一些？”學(xué)生又說：“紅鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆短?！边@時(shí)，我又拿出一支黃色的鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生又說：“黃鉛筆短，綠鉛筆長(zhǎng)?！蔽艺f：“剛才你們說綠鉛筆短，現(xiàn)在又說綠鉛筆長(zhǎng)，到底綠鉛筆是長(zhǎng)還是短？這三支鉛筆比較，誰比誰長(zhǎng)？誰比誰短？誰最長(zhǎng)？誰最短？這個(gè)話怎樣說合適？請(qǐng)你們討論討論。”這樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時(shí)各自都發(fā)表意見，給每個(gè)人說話的機(jī)會(huì)。然后，每組派代表匯報(bào)：“紅鉛筆比綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆比黃鉛筆長(zhǎng)?！薄熬G鉛筆比紅鉛筆短，黃鉛筆比綠鉛筆短?！薄凹t鉛筆最長(zhǎng)，黃鉛筆最短，綠鉛筆比紅鉛筆短，綠鉛筆比黃鉛筆長(zhǎng)?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，積極性很高。接下來我又讓每個(gè)學(xué)生拿出二支長(zhǎng)短不同的鉛筆。放在桌上立起來比長(zhǎng)短，同桌互相說，學(xué)生的熱情很高，課堂氣氛非?；钴S。

在“高矮”的教學(xué)中也是如此。開始，我先請(qǐng)一男一女兩位學(xué)生到前邊比高矮。盡管我已提出明確要求：要說清楚誰比誰高，誰比誰矮。但不少學(xué)生仍舊說：“男生高，女生矮?！边@時(shí)，我和那個(gè)男生站到一起，再讓他們觀察：“我們倆比，誰比誰高，誰比誰矮？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“老師高，男生矮?！蔽页脵C(jī)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，喚起他們的分析思維活動(dòng)?！皠偛拍銈冋f男生高，現(xiàn)在又說男生矮，到底這個(gè)男生是高還是矮？”說到這里，我和這兩位學(xué)生按高矮順次站好，讓全班學(xué)生重新比較，再仔細(xì)想想，分組討論，應(yīng)該怎樣把話說清楚，說完整。過了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起小手發(fā)言。有的說：“男生和女生比，男生高，女生矮。”有的說：“男生和老師比，老師高，男生矮”還有的說：“男生和老師比，男生比老師矮，男生和女生比，男生比女生高。”對(duì)于這些發(fā)言，我都給予肯定，并指如：高矮是比較出來的，不能單說誰高誰矮。說到這里，我又讓那位女生踮起腳后跟去和那位男生比，女生明顯高于男生，結(jié)果不少學(xué)生立刻提意見：“那樣比不對(duì)，女生不能踮腳后跟，應(yīng)該站平。”我馬上做一補(bǔ)充：“不錯(cuò)，比高矮，應(yīng)該站在同一個(gè)平面上?！边@就很自然地揭示了比高矮時(shí)要注意的問題。接下來，我們分四人小組活動(dòng)，四個(gè)人互相比一比，誰比誰高，誰比誰矮。大家互相說一說，學(xué)生的熱情很高，課堂氣氛活潑有序。

我認(rèn)為，這樣教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的長(zhǎng)短、高矮都是從比較中得到的，又讓學(xué)生說得連貫、完整，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達(dá)能力。

四、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂練習(xí)中，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)。根據(jù)兒童特征，我特意設(shè)計(jì)了一組比較長(zhǎng)短的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以自由結(jié)組、自由下位，想比什么就比什么，結(jié)果在課堂上出現(xiàn)了有比跳繩的，有比胳膊的，有比手、比腳的，甚至還有的學(xué)生比起了立定跳遠(yuǎn)……

實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活背景，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)情景中，用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力。