顧秀

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)存在較大的弊端，在一定的程度上阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該針對這一情況從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生所學(xué)知識；最后，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有效提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 情境教育

對于初中生而言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。情景教學(xué)法是一種較為常用的課堂教學(xué)方法，對于課堂效率的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著較大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常將教學(xué)重心放在教材內(nèi)容的講述上，很少注重請教教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。針對這種教學(xué)方式所存在的問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中主動進(jìn)行英語情境教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語水平。本文主要從三個方面對初中英語情境教育的情況進(jìn)行分析和探討，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)起到一定的幫助。

一、以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們根據(jù)教師的引導(dǎo)發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的英語水平。但事實(shí)上，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)模式下，教師通常成為整個課堂的主導(dǎo)，他們說什么，學(xué)生就怎么做，教師在整個過程中缺少和學(xué)生的交流和互動，并且忽視了學(xué)生的主觀能動性。事實(shí)上，這種做法是不符合新課標(biāo)要求的。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，并要保證問題的開放性，從而讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中。

比如在進(jìn)行牛津版七年級英語（下冊）Unit 1 Dream homes這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和夢中的家相關(guān)，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：“If you have any choice， can you talk about how to design your dream home？”教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行解答。不同的人就會有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為夢想的家就是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓永不分開，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的夢中的家是一座風(fēng)景別致的古堡，總之每個學(xué)生都有自己不同的答案。聽過這樣的提問環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)出脫口秀的情境，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分表現(xiàn)自己。由此看來，通過這樣的方式繼續(xù)擰教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生所學(xué)知識

情景教學(xué)的實(shí)施同樣離不開多媒體的作用。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于他們的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境，將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂文件等展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過更加直觀的方式對所學(xué)內(nèi)容加以了解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，幫助他們提高自身的英語水平。

比如在進(jìn)行牛津版九年級英語（上冊）Unit 2 Colour這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和顏色相關(guān)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“Everything in this world has its own color， then what's your favorite color？”教師讓學(xué)生根據(jù)各種實(shí)物圖片，認(rèn)識圖片中的顏色。有些顏色游戲分為很多顏色，比如黃色可以分為淺黃和金黃等，而紅色可以分為鮮紅和粉紅等。每一種顏色都對應(yīng)著不同的英文表達(dá)。教師應(yīng)該根據(jù)所展示的圖片向?qū)W生進(jìn)行說明，讓學(xué)生能夠熟練區(qū)分這些顏色的不同，并掌握對應(yīng)的英文單詞。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，有效提高課堂效率

除了以上兩種方式以外，情境創(chuàng)設(shè)同樣離不開生活實(shí)際的應(yīng)用。任何理論知識的學(xué)習(xí)都離不開生活實(shí)際。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往將所學(xué)英語知識與現(xiàn)實(shí)生活分隔開來看，他們只是注重學(xué)生的考試成績，讓學(xué)生對某些考點(diǎn)加以背誦，這樣并不能提高學(xué)生的英語水平，反而會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)對英語情境加以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生看到英語知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而有效提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

比如在進(jìn)行牛津版八年級英語（上冊）Unit 2 School life這部分的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。由于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的校園生活相關(guān)，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣說：“Please talk about your school life based on your own experience.”教師首先說出自己的校園生活，也就是每天和學(xué)生見面，在課堂上和學(xué)生相處，然后和其他的教師探討教學(xué)。教師分享自己的現(xiàn)實(shí)生活的目的，就是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，同時讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，加入到教學(xué)活動中來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會變得更加主動，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 殷文杰. 初中英語課堂情境教學(xué)的實(shí)施與研究[D]. 東北師范大學(xué)，2006.

[2] 祝輝. 情境教學(xué)研究[D]. 上海師范大學(xué)，2005.

（作者單位：江蘇省濱?？h界牌初級中學(xué)）