王冬霞

在語文教學中，評價對提高教學效果起著重要的作用。課堂評價直接影響到學生的課上情緒，影響到課堂上師生關系是否和諧。教學評價應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀。我們的評價要考慮學生的過去，重視學生的現在，著眼學生的未來。我們所追求的評價就是以促進學生的發(fā)展為根本目的的評價。評價過程中教師的一個甜蜜的微笑、一個慈愛的眼神、一個溫柔的撫摸，和那發(fā)自內心的欣賞，甚至獎勵學生一項學習任務都能產生較好的效果。

在課堂上，師生雙向交流過程中，機智的評價可以促使一堂課走向成功。如在一次公開課上，在學生情感朗讀這一環(huán)節(jié)，我本想叫兩名朗讀比較好的學生來展示，當我正要張口時，卻發(fā)現了平時最不愛朗讀的一個小男孩把手舉得高高的，兩眼發(fā)光地看著我。我被他期盼的目光打動了，叫他為大家讀一讀，他幾乎是跳起來的，并且用最快的速度讀完了課文。我心里那叫一個悔。他興奮地看著我，眼中有勝利的喜悅，也有一份期待，等著我把贊揚送給他。我壓住心中的無奈，笑著看了他一眼，然后對學生說：“誰來說一說，杜新龍同學讀得怎么樣？”學生爭著發(fā)表自己的意見。“他把‘啦讀成了‘了?！薄八x得太快了，聽不清。”“他讀的沒感情。”……在你一言，我一語中，我發(fā)現他高昂的頭垂了下去，臉上的笑容消失了，眼中的神采化成了傷心的淚水，我的心似乎被扎了一下。我不動聲色地走到他跟前，用手輕輕地撫摸著他的頭，說：“杜新龍同學這次讀書特別流利是不是？”“是。”學生異口同聲地回答。我接著說：“他把課文讀得這么流利，老師可以想象他課下付出了多少努力。”這時我看見他低垂的頭又抬了起來，眼中有了一絲詫異。我接著說，“他想把自己最好的一面展示給大家，只是太著急了。老師相信聽了同學的建議，他下次不僅會把課文讀流利，而且還能讀出感情，是不是？”他沒有回答，眼睛盯著我，堅定地點了點頭，我從中看到了他的決心。在后半節(jié)課，我驚喜地發(fā)現平時不愛舉手的學生也都把小手舉得高高的，學生的學習熱情一下子高漲了很多，課堂氛圍異常得融洽，教學效果超出了我的想象。從那以后，這位小男孩的朗讀進步很大，我想這是那堂課上的評價帶給他的動力。我也從中認識了課堂評價對學生學習的巨大推動作用。

評價是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它對學生的學習、身心發(fā)展有著重要作用，但是，我認為，評價要做到以下三點。

一、適時

語文課堂中，評價要及時，正所謂打鐵要趁熱。教師的評價不能超前，也不能滯后。超前的評價會叫人覺得沒有價值和意義，而滯后的評價會叫學生覺得自己沒有受到尊敬和視。適時的評價才具有針對性。

二、適量

在一次教研活動中，談到評價時，一位教師突然問大家：“你們說餃子好吃嗎？”在我們不知所以時，她又說：“餃子好吃，但是天天吃也會叫人厭煩。恰當的評價如給學生打了興奮劑，能調動他們的學習積極性，提高他們參與課堂學習的熱情，從而提高課堂教學效果。但是“興奮劑”打多了，學生就會產生“抗藥性””所以過多的評價不僅起不到積極作用，反而會占用太多的課上時間，與我們的目標背道而馳。

三、適度

課堂教學中的評價應以鼓勵性評價為主，但是要有“度”。評價不僅要指出其長處，更主要的是改進不足。適度的評價，不僅不會打消學生的積極性反而更有利于促進學生的發(fā)展。

總之，一個中肯的評價是教師送給學生彌足珍貴的禮物，可以激勵學生奮發(fā)向上，甚至讓學生終身受益。評價也是一種重要的教育手段，對于密切師生關系、形成良好的風氣、提高語文課堂教學效果有著重要的作用。

（責編 田彩霞）