馮敏

【摘要】教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識(shí)，尊重科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到快樂，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文，才能不斷提高學(xué)生作文寫作水平，也有利于提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”，成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。那么，如何改正作文教學(xué)的弊病，提高學(xué)生的寫作能力呢？

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。不是說“興趣是一個(gè)人最好的老師”嗎？在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、留心觀察

寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的。比如上公園時(shí)會(huì)看到許多奇異的植物和動(dòng)物，每天上學(xué)路上發(fā)生的趣事，還有校園里的一些有趣的活動(dòng)等，這些都是很好的寫作材料。我們引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時(shí)記錄下來，學(xué)生以后寫作就會(huì)有事可敘、有情可抒、有感可發(fā)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于觀察，尤其是細(xì)枝末節(jié)，于微小處見真情。例如《第一次洗芋頭》片段：我先用刀把芋頭粗糙的皮削掉，芋頭的肉就露出來了。爺爺從井里打來一桶水，倒進(jìn)大鐵盆里。我再把白胖胖的芋頭一個(gè)個(gè)放進(jìn)去。開始洗芋頭了，爺爺讓我不要洗，說洗了手會(huì)發(fā)癢的。我不相信，又繼續(xù)洗芋頭，芋頭的表皮很粗糙，就像爺爺辛勤勞動(dòng)的手。黃色的地方，我覺得不能吃，就用小剪刀削掉了一大片。洗完后，我回去看書。忽然，我感覺手心好癢。??！原來爺爺說的都是真的。這真是“不聽老人言，吃虧在眼前”。啊喲，好癢啊……

由于這則練筆寫的是學(xué)生自身的生活經(jīng)歷以及經(jīng)驗(yàn)感觸，讀來感情真摯，能引起讀者的共鳴。如：“芋頭的表皮很粗糙，就像爺爺辛勤勞動(dòng)的手?！睂懗隽诵∽髡哂|摸后的感受。后來，因?yàn)闆]聽爺爺?shù)脑挘笆中暮冒W”，讓人看了忍俊不禁。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的見聞和感想寫出來，真真切切地表達(dá)出自己平常而又富有個(gè)性的感覺和體驗(yàn)。

三、多多練筆

課外練筆是提高學(xué)生作文能力的必要手段。課外練筆不受時(shí)空限制，學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好壞，陳述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生只要有了需要，有了寫作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來自由寫作。哪怕是短短的一句話。課外練筆的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文的練習(xí)，這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)很多學(xué)生咬著筆頭，無話可說時(shí)，教師可以用具體實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生練筆興趣，寫“一個(gè)關(guān)于花草的片段”或是“一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的片段”。例如學(xué)習(xí)寫一種植物時(shí)，教師事先將一盆蘭花放在教室里，平時(shí)請(qǐng)學(xué)生輪流給它澆澆水、曬曬太陽。等到作文那天，先讓學(xué)生憑印象說說蘭花的樣子以及自己在侍弄蘭花時(shí)的感受；然后再讓學(xué)生仔細(xì)地觀察它的莖、葉、花，并用手摸一摸、用鼻子聞一聞，再說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：平時(shí)天天見，為何沒有太多的發(fā)現(xiàn)，而今天的課上能有這么多的驚奇呢？討論交流后，再讓學(xué)生練筆。大多數(shù)學(xué)生寫得有血有肉，充滿個(gè)性特質(zhì)。在經(jīng)過類似的多次訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)于家里、校園和城市中的一些植物有了更深的關(guān)注，也就儲(chǔ)備了鮮活的習(xí)作素材；在此過程中還耳濡目染地習(xí)得了一些方法，而這些技法還有利于學(xué)生靈活運(yùn)用于寫景的文章中。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生作文中真情的閃光點(diǎn)。首先時(shí)不時(shí)把學(xué)生的作文拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。其次在作文評(píng)語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。教師應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，多多進(jìn)行賞識(shí)。如：可以在作文后設(shè)一個(gè)粉絲簽名欄，老師在評(píng)改時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的段落做好標(biāo)記，并附上旁注，標(biāo)明老師欣賞的原因，贈(zèng)上一個(gè)大拇指或一個(gè)笑臉；平時(shí)的日記或習(xí)作，教師應(yīng)提倡進(jìn)行生生互改，之后要求學(xué)生在文末注上點(diǎn)評(píng)人與點(diǎn)評(píng)語，標(biāo)明欣賞的緣由，如果很欣賞這篇文章，還可以在粉絲簽名欄進(jìn)行粉絲簽名。學(xué)生也可以將習(xí)作帶到家里，讓爸爸媽媽、爺爺奶奶說說好的，指指不足，也可以作為粉絲進(jìn)行簽名。學(xué)生收獲了粉絲，收獲了寫作的成就感，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠有信心投入到習(xí)作的創(chuàng)作當(dāng)中，為自己習(xí)作而快樂，為自己習(xí)作而驕傲。

我們期待學(xué)生能應(yīng)景生情，應(yīng)文憶事，真正領(lǐng)悟“我手寫我心”的寫作真諦，期待學(xué)生能在生活這潭清水之中激蕩出一個(gè)個(gè)漩渦，催生習(xí)作的靈感，豐盈而耐人尋味。

參考文獻(xiàn)

[1]周一貫.小學(xué)作文教學(xué)新概念研究[M].少年兒童出版

社，2008.

[2]劉飛，王安全，王安秦.主體間性理論觀照下的小學(xué)作文教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，（15）.

[3]王光中.小學(xué)作文的新發(fā)現(xiàn)[J].小學(xué)語文教師，2013，（5）.

（編輯：龍賢東）