【摘要】經(jīng)典美文可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣，有益于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。以經(jīng)典美文誦讀作為突破口，破解當今學生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，在語文教學中走出了一條開滿鮮花的快樂閱讀之路，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了校園生活品質(zhì)，形成了學校文化品牌。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；閱讀教學；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學實踐中實現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型？筆者認為，經(jīng)典美文在語文教學中的促進作用不可忽視。讓學生在閱讀中外經(jīng)典美文中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧”，這也是語文教學目的之一。

筆者從三個方面對經(jīng)典美文在語文教學的促進作用這一問題進行初步的闡述：

一、開展經(jīng)典美文閱讀是實施語文課程改革的基本任務(wù)

實踐證明，每天進行20分鐘的誦讀訓練，利用晨讀、課間、活動課和其他課余時間讓學生誦讀，同時，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實文化生活”。基于以上認識，語文課程標準就閱讀教學的概念、目標、達成目標的方法等問題做了重新定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的要求；此外，“教學建議”也建議教師在教學中重視“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評價建議”里也明確提出了“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價要求。并且《課程標準》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容。誦讀的方法靈活多樣，還融于各種游戲活動中，讓他們在濳移默化中受到古典文化的感染和熏陶，去積累深厚的文化底蘊。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學生大量閱讀中外經(jīng)典是實現(xiàn)“全面提高學生語文素養(yǎng)”的重要途徑。通過經(jīng)典美文的誦讀和知識積累，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

二、開展經(jīng)典美文閱讀是提高學生品行素養(yǎng)的重要途徑

中學語文課本包含著非常豐富的內(nèi)容，學生每讀一篇文章可以認識不同事物，既欣賞美麗的大自然和古今著名的建筑，也可以學習戰(zhàn)斗英雄、科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以了解歷史事件，懂得一些事理。在經(jīng)典美文閱讀中，學生所讀的任何一篇文章都是語言形式和思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。用這種統(tǒng)一的、整體的觀點來教學就會重視提高學生的語文能力，也會提高學生的思想道德水平。如在《背影》一課教學中，指導(dǎo)學生思考作者為什么以背影為課題？“我”為什么幾次流淚等，讓學生帶著問題去閱讀課文。通過閱讀使學生理解了父子間真摯的父子之情，父親對兒子的愛是通過背影展示出來的。從而使學生深刻體會在現(xiàn)實生活中父母對孩子深沉博大的愛是任何東西也無法替代的。我們要感恩父母，理解父母之愛的偉大。在字里行間里感悟“父愛”這種博大的情感，學會關(guān)心愛護身邊的每個人，在閱讀中陶冶了自己的情操。

三、開展經(jīng)典美文閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的必然選擇

經(jīng)典美文閱讀是中學語文教學的基本環(huán)節(jié)，也是語文課堂教學的主要任務(wù)。閱讀教學主要是理解書面語言的訓練。實際上是以閱讀經(jīng)典美文為主，將詞、句、段、篇、聽說、讀寫融為一體的語文基本功的綜合訓練。對培養(yǎng)學生的理解、表達能力，尤其是理解能力，閱讀教學有著突出的重要作用。我們語文教師應(yīng)當充分認識到經(jīng)典美文閱讀與語文教學的關(guān)系，在語文教學中，指導(dǎo)學生閱讀，使學生獲取各種知識，受到思想教育。學生通過閱讀擴展知識，開闊視野，陶冶情操，使他們的作文內(nèi)容更加豐富，更為作文訓練創(chuàng)造了良好的條件。因此說，經(jīng)典美文閱讀和語文課堂教學中的作文教學是互相聯(lián)系的，我們語文教師不僅要看到閱讀教學可以促進作文教學，也要看到作文教學可以促進閱讀教學。在閱讀教學的推動下，學生的寫作水平提高了，語文成績也就得到提升，學生的語文素養(yǎng)自然拾階而上。

我們認識到了經(jīng)典美文閱讀在語文教學中的作用，在今后的語文教學實踐中，我們應(yīng)該使閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀教學緊扣時代脈搏，緊密聯(lián)系社會生活實際和學生思想實際，突出語言的民族文化特色。在語文教學中，我們不僅要重視語文知識的學習，更應(yīng)大幅度增加閱讀教學的內(nèi)容，減少對課文的講析，讓學生在大量的閱讀活動中提高語文能力。確立閱讀教學在語文教學中的主導(dǎo)地位，建立科學的語文教學體系，使閱讀教學成為提高學生語文水平的主要途徑，讓閱讀教學真正地為語文教學服務(wù)。

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作者簡介：胡勝林，（1976.8-），男，湖北黃岡蘄春縣人，中共黨員，大學本科（在職研究生）學歷，現(xiàn)在湖北省蘄春縣張榜中學工作，現(xiàn)任湖北省學習研究會中小學分會副會長。

（編輯：龍賢東）