王穎

【摘要】語文是國語的前言，是學習母語的重要途徑。小學語文是打開孩子思想的金鑰匙，它不僅能培養(yǎng)學生的學習愛好，培養(yǎng)其自主學習的意識，同時也是幫助學生樹立正確情感態(tài)度以及價值觀的關鍵。兒童文學是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學作品，它的內(nèi)容要求通俗易懂、生動活潑。兒童文學在小學語文教學中的運用為小學語文教學提供了豐富的教學資源，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣，豐富了學生的精神世界，其地位和作用不容忽視。但在實際教學中，由于教師的認識不夠等原因，兒童文學在小學語文教學中的潛力和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。本文旨在通過研究兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及問題，并針對存在的問題提出相應的解決策略，從而促進我國新課改的實施及兒童文學的更好發(fā)展。

【關鍵詞】兒童文學；小學語文；教學現(xiàn)狀；策略研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

兒童文學是專門為少年兒童而創(chuàng)作的一種文學作品，它堅持以兒童為本位的原則，要求文章內(nèi)容生動活潑，語言表達通俗易懂，作品類型豐富多樣。隨著小學語文新課程標準的頒布與實施，兒童文學在小學語文教學中的運用越來越廣泛，且兩者的有機結合越來越受到教育者的重視。兒童文學對小學的教學來說是非常重要的資源，它不僅能豐富學生的課余生活，激發(fā)其創(chuàng)造力，同時在語文教學中，兒童文學作為教師課堂教學的輔助工具，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂的有效性。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

兒童文學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，同時對于發(fā)展小學生的心智、提高其知識素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著重要作用。兒童文學是小學語文課程開發(fā)的源泉；是小學語文教材的主要資源；是指導教師改善語文教學的有效途徑；是構建學生精神世界的重要基石。但在現(xiàn)實教學中，由于教師的認識不夠等原因，兒童文學在小學語文教學中的潛力和作用并沒有得到有效的發(fā)揮且存在諸多問題。

（一）小學語文教師在兒童文學方面的素養(yǎng)有待提高

語文是國語的前言，是學習母語的重要途徑，它的學科性質決定了語文教師必須具備相對較深的文學素養(yǎng)。在我國的小學教材中有很大篇幅的學習內(nèi)容都屬于兒童文學作品，這就要求小學語文教師必須具備相對較高的兒童文學素養(yǎng)。現(xiàn)階段，在我國大多數(shù)小學語文教師由于缺少對兒童文學的專業(yè)知識學習及培訓而導致教師普遍對兒童文學認識不足且重視不夠，兒童文學在小學語文教育中的重要作用得不到有效的發(fā)揮。

（二）小學語文教材方面存在問題

隨著課程改革的不斷深入，小學語文教材的內(nèi)容也得到了新的調(diào)整，兒童文學在在教材中被大篇幅的使用，但時間一長就暴露出了其存在的弊端，如教材中的兒童文學脫離兒童生活實際；文章內(nèi)容單一；強調(diào)教育性，缺乏生動感；成人化傾向嚴重，缺乏童趣，不符合兒童的年齡及心理特點等。

（三）學生對兒童文學的閱讀時間有限

學生對兒童文學的閱讀時間有限是當今小學語文教學中存在的普遍問題。課本上的兒童文學作品一般是通過專業(yè)人士選擇并經(jīng)過學生認可和喜愛的兒童文學作品，學生在課堂上能夠學習的兒童文學相對較少，更大量的兒童文學閱讀需要學生在課外時間完成。但由于如今緊張的課程安排、繁重的課后作業(yè)以及大量的課后輔導班學習，學生的課外閱讀時間大量的被剝奪，而在課堂上雖然能有少量的閱讀時間，但學生卻不能根據(jù)自己的興趣來選擇相應的文學作品，從而影響了學生的學習興趣。

二、針對兒童文學在小學語文教學中存在的問題的對策

（一）努力提高小學語文教師的兒童文學素養(yǎng)

教師是教學活動的引導者也是教學活動的重要組成部分，因此，提高教師的兒童文學素養(yǎng)是充分發(fā)揮兒童文學在小學語文教學中的重要作用的關鍵。提高教師的兒童文學素養(yǎng)，首先，要切實加強對小學語文教師的兒童文學專業(yè)知識培訓，提高其對兒童文學的認識，并有效地將其貫穿到實際教學活動中；其次，教師要自覺學習并大量閱讀兒童文學作品，了解兒童文學的特征，努力提高自身兒童文學素養(yǎng)，從而完善自身的專業(yè)素養(yǎng)與技巧。

（二）改善小學語文教材的入選情況，加大兒童文學在教材中的滲透力

針對兒童文學的教材入選情況教育部應加大審核力度，保證教材的質量。兒童文學作品的選擇應符合兒童的年齡特點及其發(fā)展需要，選擇的作品應生動活潑、通俗易懂且具有一定的教育功能。在選編兒童文學作品時要從兒童的角度出發(fā)，根據(jù)兒童現(xiàn)階段的生活進行選編，使兒童文學充分滲透到小學語文教材中，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學的時效性。

（三）拓寬閱讀渠道，培養(yǎng)兒童的學習興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對兒童文學的興趣有利于改善我國兒童對兒童文學的閱讀現(xiàn)狀，增加兒童文學的閱讀量。學生是教學的主體，教師可通過與學生的交流溝通來了解學生的興趣點所在，然后針對不同的興趣特征提供相應的文學作品，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也應適當推薦優(yōu)秀的文學作品給學生，從而提高其自主閱讀的能力。

三、結束語

隨著課程改革的不斷深入，兒童文學與小學語文教學已經(jīng)密不可分。新時代的小學語文教師應擺正自己對兒童文學的認識，努力提高自身兒童文學素養(yǎng)，充分利用兒童文學在小學語文教學中的巨大潛力與作用，從而更好地為課堂教學服務。

參考文獻

[1]羅繡錦.兒童文學與小學語文教學之間的聯(lián)系[J].成才之路，2012.

[2]管邦娟.新課改下小學語文教學兒童文學現(xiàn)狀初探[J].作文成功之路，2013.

（編輯：馬夢杰）