董紅梅

【摘要】從教育目的而言，我國教育越來越重視學生的全面發(fā)展，尤其是對學生的價值取向的培養(yǎng)和情感的教育。從教育方法上講，我國學者就提出，要改革以往的講授法為合作法、探究法、引導法等等，但是教學方法是多種多樣的。教師風格的不同，接受教育對象的接受能力、性格等方面的差異都是影響教學方法選擇的因素。語文是培養(yǎng)人的價值觀和情感的一門主要學科，同時它也是一門開放性的課程，所謂的“教無定法”在語文課堂中就可以完全體現(xiàn)。因此，本文就小學語文教學中創(chuàng)設情景教學法的應用展開了研究，并提出了相應的步驟。

【關鍵詞】小學語文教學；情境教學法；作用；影響因素

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、情境教學法的作用

（一）情境教學法有利于學生情感的投入，激發(fā)學生學習語文的興趣

情境教學法可以結合教材，將教材中的情境導入到課堂之中，讓學生能夠直觀地感受教材中所表達情感，并隨之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起內心深處的學習熱情。以《孔融讓梨》為例，學生就能身臨其境地感受和學習孔融尊老愛幼的優(yōu)良品德，久而久之，學生也能夠在這種教學中潛移默化地形成尊老愛幼、互相謙讓的優(yōu)良品德。

（二）情境教學法有利于充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性

在情境教學法的實施環(huán)境下，教師不再是“照本宣科”的“教書匠”，語文老師應該從臺前走到幕后，完全充當學生學習的“引路人”，而不是“知識的源泉”。相應的，情境教學法的滲入可以使學生完全地融入課堂，充當課堂的“小主人”，有利于學生主體性的發(fā)揮。只有在教師的指引下發(fā)揮學生的主體性，這樣才能讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

（三）情境教學法有利于學生理解語文教學內容

書本上呈現(xiàn)的永遠是抽象的、不可觸碰的東西，傳統(tǒng)的教學方法僅僅一味強調知識的灌輸，這種方法枯燥乏味，容易對學生的學習造成負面影響。情境教學法的實施過程中，教師利用畫圖、情境模擬的方法將書本上的內容直觀地展示在學生的眼前，拉近文字與學生之間的距離，從而加深學生對教學內容的理解。

二、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的影響因素

（一）教師的職業(yè)素養(yǎng)

情景教學法作為傳統(tǒng)教學法的一個補充，要將其深入課堂中，對語文教師的職業(yè)素養(yǎng)的要求是非常高的。一方面，教師要深入了解每個學生的特性，為情境教學的實施做準備；另一方面，教師要為課堂的情境導入充分備課，選取適當?shù)姆绞接枰猿尸F(xiàn)。否則就會影響上課的氛圍與效果。

（二）學生的心理特征

學生在每個階段的心理特征各不相同，小學生在認知方面的特征是以無意注意為主，以被動的方式感知事物，以主動的方式接受知識，思考過程比較簡單。因此，語文教師在采用情境教學法時應充分考慮小學生的心理特征，運用直觀的情境將學生的無意注意轉化為有意注意，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）家長的積極配合

學校教育與家庭教育永遠是一體的，二者缺一不可。因此，家長的積極配合也是至關重要的。一方面，學生在家里的時間要遠遠長于在學校的時間，接受家長教育的機會也會明顯增多；另一方面，家長和子女之間有著天然的親切感，不會因為個人原因影響孩子對于學科的排斥。所以，家長在和子女在日常生活中遇到的種種境況，都要充當好“引路人”的角色，積極配合學校完成好對子女的教育。

（四）物理環(huán)境、硬件設施等等外界因素

創(chuàng)設情境需要滿足一定的物理環(huán)境，硬件設施、軟件設施等等外界條件，這就考驗了學校的經(jīng)費支持。當滿足這些外界條件后，教師才能夠準備好教學內容所需要的道具，否則，就會影響教學效果，獲得適得其反的效果。

三、小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用步驟

（一）新穎的課堂導入法

語文老師在選擇課堂情境導入方法時，應該充分考慮學生的心理特征和教學內容，以激發(fā)學生興趣為中間變量來轉變學生的無意注意?？梢酝ㄟ^多種途徑表現(xiàn)，一般情況下以結合生活實際為主，只有課堂與實際生活相聯(lián)系，才能使學生與課堂零距離，不會使學生排斥課堂而產(chǎn)生厭學情緒。

（二）靈活的引導方式

語文課是開放式的課堂，在情境教學中任何情況發(fā)生時，教師都應該能夠根據(jù)當下的情境向學生提出具有引導式的問題，能夠開發(fā)學生的想象力，同時也能挖掘學生的探索精神。一方面，教師的發(fā)問要建立在學生已有的知識結構體系之上，提出的問題要能引發(fā)學生思考；另一方面，教師的發(fā)問要結合課本，不能偏離主題；最后，教師的發(fā)問要與生活實際相聯(lián)系，通過現(xiàn)實生活確確實實的現(xiàn)象引起學生的共鳴?？傊`活的引導方式不僅僅局限于“是什么”等等學生不用思考就能回答的基本問題，它的主要側重點是如何啟發(fā)學生的思維，引導學生去思考。

（三）校方積極與家長溝通，要求家長配合教師引導學生情境聯(lián)系實際

眾所周知，家庭教育對于孩子的影響完全不亞于學校教育對孩子的影響，基于此，校方就應該積極主動地與家長進行溝通，這也是充分了解孩子的一個重要途徑。溝通的形式有多種多樣，有家長會、教師與家長個別交流等形式，但是現(xiàn)在存在一個普遍現(xiàn)象——家長消極配合，認為子女交給學校就應該由學校來進行教育。這種觀點是錯誤的，家長必須扭轉自己的思想觀念，并且要做到積極主動地與校方進行溝通交流，充分了解自己的孩子在校表現(xiàn)，有哪些方面的不足，并且在實際生活中予以引導。

四、結束語

情景教學的方法適應于現(xiàn)在新課程和教育改革對小學語文教學的要求，極大地提高了老師在教學中的效率和激發(fā)學生對于學習的熱情。本文分析了小學語文教學中創(chuàng)設情境教學法的應用，從情境教學法的優(yōu)勢作用出發(fā)，分析了創(chuàng)設情境教學法實施應考慮的相關因素，進而提出了小學語文教學中實施情境教學法的步驟。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）