許曉蕓

【摘要】眾所周知，低年級習(xí)作重點(diǎn)就是寫話，把自己想說的寫下來。那么，教師如何把握好指導(dǎo)學(xué)生寫話的度呢？記得剛教低年級“語文天地”中有這么一幅看圖寫話，圖為清晨，老人、大人及小孩在公園里晨練的場景。雖已上完很久，卻令我記憶猶新，讓我對低年級的寫話有了重新的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】激趣、閱讀、表達(dá)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【課堂回放一】

上課伊始，我就開門見山地說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們的任務(wù)是看圖寫話，請先觀察這幅圖，

你們看，這是什么地方？”（出示圖）

生：公園。師：那現(xiàn)在應(yīng)該是什么時(shí)候？生：早晨！生：春天！……；師：嗯，圖上都畫了什么？生：有假山，有草，有樹。生：有爺爺、奶奶、叔叔，還有小朋友。師：他們都在干什么？生：在跑步。生：在玩。生：在練太極拳、唱歌呢！（我適機(jī)地把這些重點(diǎn)詞語寫在了黑板上。）師：孩子們開始動筆寫吧！注意開頭要空兩格，寫清楚什么時(shí)間，誰在哪里干什么？學(xué)生們時(shí)而看看黑板，時(shí)而看看圖片，時(shí)而低頭寫字。指導(dǎo)得這么詳細(xì)，我不由得期待著趕快看到他們的“作品”。寫完了，我迫不及待地拿起學(xué)生的“作品”想“一飽眼?！?，看著看著，我的激情沒了，取而代之的是失落與困惑。什么“各抒己見”？什么“百家爭鳴”？簡直就是“千篇一律”：

早晨，我們在公園看到很多人，有老爺爺在練太極拳，有叔叔在唱歌，有小朋友在跑步。我們也玩得很開心！課后我反思了一下，是學(xué)生不會寫？還是自己的教學(xué)出了問題？我開始查閱資料，咨詢老師，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這堂指導(dǎo)課失敗的幾點(diǎn)原因：1.把寫作當(dāng)作一種任務(wù)，扼殺了學(xué)生想象思維：課伊始，我就告訴學(xué)生我們今天要寫話，沒有從激發(fā)興趣入手，反而讓學(xué)生把寫話當(dāng)成是一項(xiàng)作業(yè)，一種任務(wù)。因此，學(xué)生參與的積極性不高，主動性不強(qiáng)；2.過分注重寫話技巧訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生寫話興趣：新課標(biāo)指出要淡化寫作技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，我過分注重寫作技巧的訓(xùn)練，把寫話的框架固定在“時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么”，使學(xué)生寫出來的東西千篇一律，缺乏自己的東西；3.忽略學(xué)生的主體地位，掠奪了學(xué)生思考時(shí)間：在學(xué)生觀察人物在干什么的時(shí)候，我沒給足他們時(shí)間，而是急于把我的想法灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，這也是導(dǎo)致寫話“千篇一律”的重要原因之一。

隨后，我馬上改變了教學(xué)方式。

【課堂回放二】

“孩子們，老師知道我們班的同學(xué)們可喜歡看書了，能告訴老師都喜歡看什么書嗎？”（學(xué)生一聽樂了，紛紛舉手搶著回答）“想不想也當(dāng)個(gè)小作家？如果你寫得精彩，寫得好，說不定也可以出書哦！”——“想！”（學(xué)生們非常興奮，興趣一下子調(diào)動起來）

這時(shí)，老師出示圖片，“瞧，清晨，我們來到了公園，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？先同桌交流交流！再來說一說?！?/p>

“我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的聲音?！薄拔衣牭搅诵β暎吹搅颂柟苍跒槲覀儦g笑?！?/p>

“我看見了慈祥的老爺爺，他們手舞足蹈，在練劍?！薄拔衣牭搅艘晃皇迨鍙堉彀驼谶捱扪窖降爻??！薄▽W(xué)生在交流時(shí)顯得很開心）“你們都有一雙會觀察的眼睛，不把你們看到的，聽到的，想到的寫下來，那真是太可惜了，趕快拿出紙和筆寫下來吧！”看，孩子們的表達(dá)更豐富了。下課了，有幾個(gè)孩子還跑過來說：“老師，我要準(zhǔn)備一本漂亮的本子，我也想當(dāng)個(gè)小作家?！蔽业膬?nèi)心充滿了喜悅！我覺得低年級有效的寫話指導(dǎo)應(yīng)該是：

1.激趣——揚(yáng)起寫話風(fēng)帆

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。課堂上要少一些批評，多一些表揚(yáng)，讓愛心打開學(xué)生表達(dá)的天窗。對學(xué)生寫話的評價(jià)采用多鼓勵(lì)，少批評，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。如通過開展?fàn)幷?、班級?yōu)秀習(xí)作匯編、“我是小作家”車輪戰(zhàn)等激勵(lì)活動，有效地?fù)P起了學(xué)生寫話的風(fēng)帆，讓學(xué)生樂寫，想寫。

2.閱讀——重視寫話積累

營造良好的讀書氛圍，讓孩子感受閱讀的快樂。教師可推薦、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面在閱讀中也會積累了許多優(yōu)美詞句，為寫話錦上添花。

3.表達(dá)——奠定寫話基礎(chǔ)

學(xué)會傾聽和口頭表達(dá)是低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的又一個(gè)重要體現(xiàn)。教師可不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。創(chuàng)設(shè)平臺多開展活動：如講故事、詞語接龍……多給學(xué)生表達(dá)得機(jī)會，提高他們傾聽和口語交際的能力，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

4.觀察——收集寫話素材

葉圣陶先生說：“習(xí)作離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字?！蔽覀兘處熞笇?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，多觀察身邊的小事，用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去想。這樣，學(xué)生在寫話時(shí)就有話可說，有情可言了。

5.想象——張揚(yáng)寫話個(gè)性

魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想象翅膀一旦高飛，腦海中便會展現(xiàn)出新穎、生動的意象，寫作的萌芽便會破土而出。因此，在低年級寫話指導(dǎo)時(shí)，讓孩子們放飛想象的翅膀，便能為寫話創(chuàng)造一片新天地。

當(dāng)然，有效的寫話指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，指導(dǎo)方式方法也是多樣的。如果我們教師在今后的寫話教學(xué)中做個(gè)有心人，那么我想，學(xué)生離愛上寫話會越來越近的。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖靜、劉冬梅.以新《課標(biāo)》指導(dǎo)寫話教學(xué)[J].小學(xué)教育科研論壇，2003（9）.

[2] 岳靜.激發(fā)興趣 快樂寫話[J].成功，2012（1）.

（編輯：劉影）