伍雁鵬++黃磊++袁赟

摘要：科學技術的快速發(fā)展使得信息技術等先進的科學技術軟件開始融入到學校中、企業(yè)中以及我們的當中當中，加強對高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的教學指導尤為重要。但是當前很多高校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的過程當中，仍然存在著一些問題。本篇文章主要從高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中存在的問題以及高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革的具體策略兩個方面進行分析，提出明確定位教學目標，注重學生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學方式，注重教學實踐指導；健全教學評價體系，注重學習過程評價等相關建議。

關鍵詞：高校計算機；網(wǎng)絡專業(yè)教學；計算機技術；實踐能力

基金項目：邵陽學院教改項目（2015JG10），湖南省教育廳教育信息化改革項目“基于MOOC的地方高校人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”。

一、高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中存在的問題

當前高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中主要存在著教學目標定位不當，忽視學生未來發(fā)展；教學方式較為單一，實踐教學活動較少；教學評價體制片面，缺乏學習過程評價等方面的問題。

（一）教學目標定位不當，忽視學生未來發(fā)展

當前很多高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中，都存在著教學目標定位不當?shù)膯栴}。教師在教學活動開展之前，沒有結合高校學生未來的工作和發(fā)展進行明確的教學目標定位，忽視了學生未來的工作和發(fā)展。

（二）教學方式較為單一，實踐教學活動較少

單一的教學模式使得很多學生存在排除計算機網(wǎng)絡教學活動等問題的出現(xiàn)，學生的學習熱情度較低，學習態(tài)度較差，這對于高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學活動的深入開展十分不利。同時，當前高校計算機網(wǎng)絡教學活動中的實踐教學活動安排較少，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識較差，很多學生存在畢業(yè)后無法滿足用人單位對人才實踐能力的需求，無法快速適應崗位的問題。

二、高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革的具體策略

高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革可以通過明確定位教學目標，注重學生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學方式，注重教學實踐指導；健全教學評價體系，注重學習過程評價等策略，改善傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，提升教學的效果和教學的質量。

（一）明確定位教學目標，注重學生未來發(fā)展

在高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學指導之前，教師首先要結合高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的實際學習能力以及未來發(fā)展規(guī)劃，制定明確的教學目標[2]。教師要注重以學生未來的工作和發(fā)展為主要教學目標，將現(xiàn)代教育觀念和素質教育理念融入于其中，注重學生未來的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新專業(yè)教學方式，注重教學實踐指導

高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學活動可以進行適當?shù)慕虒W模式創(chuàng)新，以此改變傳統(tǒng)的教學理念下，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在教學中的主體地位，注重合理安排教學實踐指導的課程時間，使高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的內容能夠更加貼合學生的心理，滿足學生對計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的需求，提升每一位學生的計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐技能水平，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的學習興趣[4]。

例如在教學活動當中，教師可以采用多媒體教學法，將枯燥的教學內容通過多媒體的形式進行展現(xiàn)，使計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的內容能夠更加直觀而豐富，增強學生對知識的理解效果。同時，教師也可以采用項目驅動教學法、小組合作教學法以及情境教學法等先進的教學模式，指導學生進行學習。教師可以為學生布置學習任務，指導學生進行自主學習和探究，也可以通過小組合作學習的方式，指導學生進行合作學習和合作探究，在合作中增進學生與學生之間的情感交流，構建生成性、互動性的計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學模式。小組合作教學法以及任務驅動教學法等教學方式能夠使學生在項目實踐以及小組合作的過程當中，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（三）健全教學評價體系，注重學習過程評價

傳統(tǒng)的教學評價方式較為單一，忽視了學生在學習中的情感體驗，忽視了學生思維發(fā)展的重要影響。高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革，可以通過健全教學評價體系，注重學生學習過程的評價等方式進行創(chuàng)新[5]。

根據(jù)計算機課程的特點，采用傳統(tǒng)的一次或者兩次的書面考試、操作考試作為學生的成績好壞的標準是行不通的。在高校計算機網(wǎng)絡教育改革的過程中，教師應當把重點放在學生的學習過程中去，加強引導學生的學習主動性，將學生的學習態(tài)度、實踐能力、創(chuàng)新意識、合作能力等等因素融入到學生綜合成績當中，按照適當?shù)谋壤M行劃分，比如考試成績占據(jù)40%，學習態(tài)度、出勤率等占據(jù)10%，實踐能力以及實踐操作水平占據(jù)40%，合作能力、創(chuàng)新意識等等占據(jù)10%等方式進行劃分，更加關注學生的全面性發(fā)展。

結束語

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的質量與效果能夠直接影響高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生未來的工作和發(fā)展，但是當前高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中主要存在著教學目標定位不當，忽視學生未來發(fā)展；教學方式較為單一，實踐教學活動較少；教學評價體制片面，缺乏學習過程評價等方面的問題，對于學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。新時期背景下，高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學可以通過明確定位教學目標，注重學生未來發(fā)展；創(chuàng)新專業(yè)教學方式，注重教學實踐指導；健全教學評價體系，注重學習過程評價等策略進行改革，為學生營造一個良好的學習和發(fā)展平臺，使每一位學生都能夠滿足企業(yè)對人才的要求，更好的展現(xiàn)自身才能。

參考文獻

[1]宋偉.高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目式教學應用研究——以廣州松田職業(yè)學院為例

[2]林喜輝.以工作過程為導向的高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系研究與實踐——以北海職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學為例[J].學周刊，2013，16（01）：104-107.

[3]張翠紅.五年制高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方向的設定及實施途徑——以南京財經(jīng)學校為例[J].職教通訊，2012，12（07）：143-145.

[4]章小丹，張曉琿.從畢業(yè)生跟蹤調查談計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革——以唐山工業(yè)職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2015，21（03）：176-179.endprint