閆芳 耿大勇

目前，國家教育部改革方向已經(jīng)明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結(jié)。高校轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標是應(yīng)用技術(shù)型人才，這就要求學生做到基礎(chǔ)知識扎實、基本技能過硬、適應(yīng)能力突出。因此，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為重中之重。這就要求教師結(jié)合學生專業(yè)特點，增加實驗教學學時數(shù)，增加綜合設(shè)計性實驗，減少基礎(chǔ)驗證性實驗；以提高學生的實踐操作能力。本文以建筑環(huán)境與工程專業(yè)為例，闡述電工電子技術(shù)課程的新嘗試。

1 課程設(shè)置

建筑環(huán)境與工程專業(yè)主要培養(yǎng)在工業(yè)與民用建筑環(huán)境控制技術(shù)領(lǐng)域從事暖通空調(diào)、燃氣供應(yīng)、建筑節(jié)能技術(shù)、建筑給排水、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)、新能源利用的規(guī)劃、設(shè)計、施工、安裝、設(shè)備調(diào)試、運行管理、設(shè)備研發(fā)、運行管理、科學研究和教學等方面工作的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)所學的電類基礎(chǔ)課程是電工電子技術(shù)，在此基礎(chǔ)上又開設(shè)建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設(shè)計。在掌握了建筑環(huán)境與工程專業(yè)四年的授課課程后，針對建筑環(huán)境與工程專業(yè)特點，在電工電子技術(shù)課程教學系統(tǒng)上做了相應(yīng)調(diào)整。

2 課程資源

在電工電子技術(shù)課程創(chuàng)新過程中，本校針對不同專業(yè)學生，制定不同的教學大綱和授課內(nèi)容，結(jié)合學生專業(yè)特點，講解與專業(yè)相關(guān)的理論知識。這不僅能調(diào)動學生的學習積極性，也能讓學生更好地了解本專業(yè)的相關(guān)知識與發(fā)展趨勢，為學生學習以后的專業(yè)技術(shù)課程做好基礎(chǔ)鋪墊。筆者在授課時做了以下嘗試。

電工電子技術(shù)課程輔助設(shè)備的開發(fā)與利用 在授課過程中，加大現(xiàn)代化的教學輔助設(shè)備投入。在粉筆+多媒體教學的基礎(chǔ)之上，運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，利用查找、演示、仿真等技術(shù)，將抽象的課程內(nèi)容通過圖片、錄像、動畫等信息，更具體地展示在學生面前。如三相交流異步電機的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過三維立體動畫的視頻講解，生動、形象、直觀的演示，學生可以很清晰地明白電機的內(nèi)部構(gòu)造、轉(zhuǎn)動原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學生過目不忘。

建立電工電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站 電工電子技術(shù)是本校的精品課程，為了更好地讓學生掌握授課內(nèi)容，便于學生更好地復(fù)習，在校園網(wǎng)上建立電工電子技術(shù)課程網(wǎng)站。該課程的網(wǎng)站內(nèi)容包括課上的授課內(nèi)容、課后的習題測試、教師上課的視頻錄像、師生互動的討論交流區(qū)等，網(wǎng)站可以利用現(xiàn)代教育媒介，更好地為學生服務(wù)。

針對本校學生編寫自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，針對學生學習現(xiàn)狀與專業(yè)特點，編寫適合本校的《電工電子技術(shù)》教材，在教材更新中不僅加大了課后習題量，而且增添與實驗有關(guān)的習題計算、綜合分析等內(nèi)容，目的是為了更好地增強實踐教學。

3 課程實施

培養(yǎng)實踐基礎(chǔ)操作能力采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學 應(yīng)用型人才必須有較強的實踐操作能力，理論與實踐必須結(jié)合。在授課時，教師要幫助學生完成從理論到實踐操作過程的培訓。例如，在建筑配電電路部分授課結(jié)束后，給學生布置教室配電設(shè)計任務(wù)，從如何布置光源開始，逐步計算出配電線路中的計算負荷，并畫出房間的結(jié)構(gòu)圖、電氣配電系統(tǒng)圖等。

面對此設(shè)計題目，教師要從基礎(chǔ)理論開始，闡述一個配電設(shè)計系統(tǒng)如何從無到有的設(shè)計過程。例如，根據(jù)房間的結(jié)構(gòu)特點來布置光源，讓學生自己去查找光源的特點，適用何種場所？設(shè)計電路的圖紙如何達到繪制要求？安裝光源時的注意事項有哪些？等等。教師在學生設(shè)計時要詳細闡述，耐心輔導(dǎo)，使學生掌握設(shè)計電路的基本思路、方法。實驗室提供基本的儀器、儀表，導(dǎo)線等；在學生完成基本設(shè)計的基礎(chǔ)之上，教師更要引導(dǎo)學生面對問題如何分析？電路設(shè)計能否進一步改進？實際安裝電路的過程中，錯誤的操作方法更要不斷地提示給學生，以加強實際操作能力的訓練。通過不斷啟發(fā)式的教學訓練，加強學生基礎(chǔ)實踐操作能力的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新實踐做好基礎(chǔ)。

針對授課內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 如何創(chuàng)新呢？仍以教室配電設(shè)計為例，在滿足基本配電設(shè)計電路要求之后，教師可以根據(jù)學生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設(shè)備，怎樣考慮備用設(shè)備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協(xié)調(diào)教室的美觀性與實用性？對學生來講，這就是一種創(chuàng)新。現(xiàn)在的學生有較強的計算機操作能力，教師可以利用學生這一優(yōu)勢，調(diào)動他們的學習積極性，讓學生走出只對電子游戲感興趣的壞習慣，讓他們深深體會到，電腦也會幫助他們完成自己的作品。通過CAD軟件的操作，讓學生慢慢熟練運用計算機軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛好動漫的學生，也可以通過計算機繪制出教室的三維空間結(jié)構(gòu)圖與電路配電布線圖，對學生而言，這更是一種創(chuàng)新。

實驗教學體系的創(chuàng)新 新的實驗教學體系，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業(yè)的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、建筑照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓基地等場所，供各專業(yè)教師、學生進行開發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新?；A(chǔ)實驗設(shè)施的配套保證，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃。

組織電工電子技術(shù)課程大賽 電工電子技術(shù)課程需要兩個學期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業(yè)的學生，共同參加本校電工電子技術(shù)課程設(shè)計及實踐操作能力大賽，獲獎的學生獎勵創(chuàng)新學分。這些得到獎勵的學生，都有著較強的理論設(shè)計能力與動手操作能力，學?？梢栽俅瓮扑]他們參加全國大學生電子大賽。這些學生不僅會為學校爭得榮譽，也為自己贏來更好的就業(yè)機會。這樣雙贏的局面，造就了一個好的良性循環(huán)，即學生應(yīng)用能力更強，學校名聲更響！

鼓勵校企聯(lián)合辦學 校企互助辦學，或訂單式為企業(yè)培訓學生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新模式。這就要求學校要了解企業(yè)動態(tài)。首先，教師要走出去，去調(diào)研，從而確定本課程的教學大綱與教學內(nèi)容。其次，要經(jīng)常與行業(yè)技術(shù)人員探討總結(jié)，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學習任務(wù)，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當中去，聯(lián)系工作崗位的實際要求，準確而具體地編撰《電工電子技術(shù)》教材。最后，還可以聘請企業(yè)技術(shù)人員到學校來，利用學生的閑暇時間，對學生進行專業(yè)定點的相關(guān)理論與操作能力知識培訓，這既解決了學生的未來就業(yè)，也為企業(yè)招來合適人才。這將是未來辦學的一種常態(tài)。

4 課程評價

本課程的考試由四部分組成:基礎(chǔ)實驗的操作測試占10%，設(shè)計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設(shè)計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學生自然重視實踐能力。在新的教學體系指導(dǎo)下，學生不僅學習興趣增強，而且動手實踐能力和創(chuàng)新能力也顯著提高！根據(jù)兩年的教學實踐嘗試，很好地證明了這種新的教學模式是成功的。

不論是理論教學還是實驗教學，教學中每個環(huán)節(jié)都是絲絲相扣的，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學生的教學方式。只有這樣，才能增強教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。這才是教學改革的終極目標。

5 結(jié)束語

經(jīng)過兩年教學方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術(shù)課程，通過學生的學習成績單看，證明這種創(chuàng)新教學模式是成功的；但在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)絕不是單一某課程的革新，而是全校教學體系的改革創(chuàng)新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，這個過程需要學校與教師堅持不懈地共同努力。

[1]曾莉,余曉平.建環(huán)專業(yè)電學與智能化控制知識領(lǐng)域?qū)嵺`教學探索[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2013(11):190-192.

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