武麗萍

山西省靈石縣第一中學(xué)校

高中化學(xué)課堂有效導(dǎo)入的藝術(shù)研究

武麗萍

山西省靈石縣第一中學(xué)校

“興趣是最好的老師”，所以在化學(xué)課堂，教師一定要革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究有效的課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩的課堂開始，讓學(xué)生萌生參與課堂的興趣和向心力，這樣自然有益于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，探究了一些較為有效的課堂導(dǎo)入方法，希望能對(duì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。

高中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效導(dǎo)入；藝術(shù)

一、利用舊知識(shí)，開展復(fù)習(xí)導(dǎo)入

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，前后之間必然有著一定的聯(lián)系，在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，每一單元、每一框題之間都有著前后之間的聯(lián)系，所以教師可以采取知識(shí)遷移的方法，從學(xué)生固有的只是出發(fā)，慢慢的導(dǎo)入到新授課的內(nèi)容，這樣課堂即連貫又順暢，讓學(xué)生在具有熟知感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究意識(shí)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中，采用知識(shí)遷移的方法進(jìn)行導(dǎo)入就是利用學(xué)生固有的知識(shí)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，這樣做一方面有效的復(fù)習(xí)了往日學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面流暢的導(dǎo)入新授課內(nèi)容，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，做到所謂的“溫故而知新”。這種方法又稱為復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，在課堂導(dǎo)入內(nèi)容的選擇上，教師能總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)來引入新知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中銜接性就非常的順暢，學(xué)生在不知不覺中就過渡到了新授課。例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《化學(xué)平衡》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移功能，通過提問的方式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)。首先教師問學(xué)生：在化學(xué)中，可逆反應(yīng)的概念是什么？這樣的化學(xué)反應(yīng)具有哪些明顯的特征，并且要求學(xué)生舉例說明情況？隨著問題的提出，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考以往學(xué)習(xí)的有關(guān)可逆反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后給出對(duì)應(yīng)的答案。教師就可以巧妙的結(jié)合學(xué)生的回答來導(dǎo)入新課：“在化學(xué)可逆反應(yīng)中不能完全進(jìn)行，則參與化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物與生成物是共存的。試想下，可逆反應(yīng)在進(jìn)行一定時(shí)間的作用后可以停止嗎？那么生成物與反應(yīng)物又會(huì)呈現(xiàn)什么樣的關(guān)聯(lián)性呢？如果在可逆反應(yīng)中，改變一定的環(huán)境條件，又會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的變化？那么就認(rèn)真的來跟老師一起學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——化學(xué)平衡。這些問題由淺入深，層層相扣，學(xué)生迫不及待的想知道答案，這樣的導(dǎo)入不但復(fù)習(xí)的舊知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得大力倡導(dǎo)。

二、從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂的開始，能否做到精彩絕倫，吸引到學(xué)生事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。情境教學(xué)近些年備受師生的青睞，把知識(shí)有效的融入到一定的情境下，讓學(xué)生有直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。這種方法也可以有效的運(yùn)用到課堂的導(dǎo)入上，教學(xué)情境導(dǎo)入法包括依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也包括巧妙的運(yùn)用一定的課堂教學(xué)情境來講授教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于班級(jí)教學(xué)來說，具有一定的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生是變化的，學(xué)生思想和行為也是不斷改變的，優(yōu)秀的老師可以有效的控制和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，能巧妙的抓住學(xué)生的需求和情緒，然后調(diào)整教學(xué)過程，所謂“教無常法，貴在得法”。

三、激發(fā)好奇心，使用設(shè)問導(dǎo)入

“學(xué)起于思，思起于疑”。有效的課堂教學(xué)不是給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得了多少知識(shí)，能否把所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，產(chǎn)生一定的使用價(jià)值。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該彰顯學(xué)生思考的積極性和探究意識(shí)的激發(fā)，所以采用問題設(shè)疑法進(jìn)行巧妙的化學(xué)導(dǎo)入可以活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)《氮?dú)狻返臅r(shí)候，教師可以在導(dǎo)入的時(shí)候給學(xué)生展示新疆與青海交界處的一個(gè)美麗的大峽谷的照片，這里風(fēng)景特別的漂亮，令人向往，這里有馬兒，有羊群，但是看似風(fēng)和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風(fēng)將至，暴雨欲來，所以這個(gè)地方當(dāng)?shù)厝擞址Q“魔鬼谷”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，從今天的化學(xué)課堂就可以找到答案。

四、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施時(shí)事導(dǎo)入

化學(xué)課的特點(diǎn)之一就是社會(huì)性和時(shí)代性，所以在教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)?shù)臐B透時(shí)政要聞，這樣不但可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。高中生對(duì)社會(huì)充滿著好奇，但是身在象牙塔的他們對(duì)外界的了解不足，由于大多數(shù)時(shí)間被學(xué)習(xí)所占用，他們也很少有時(shí)間看時(shí)政新聞，報(bào)刊雜志，對(duì)世界性的，國(guó)家性的大事件了解不足，造成了“需求”和“供給”之間的矛盾，他們的好奇心和驅(qū)動(dòng)力變得更強(qiáng)。時(shí)政要聞的導(dǎo)入恰是教師為學(xué)生打開了一扇了解外界的窗戶，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，啟迪他們的心靈。如“在學(xué)習(xí)過氧化鈉做供氧劑的時(shí)候，教師可以巧妙的運(yùn)用我國(guó)神舟十號(hào)成功飛天的新聞趣聞，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的科學(xué)探究意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感；如在學(xué)習(xí)有機(jī)氣體的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥，沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義，那么教師就可以結(jié)合生產(chǎn)安全中時(shí)而發(fā)生的煤礦瓦斯爆炸事件為導(dǎo)火線。

對(duì)于課堂教學(xué)來說，一般包括課堂導(dǎo)入、新授課、課堂知識(shí)鞏固和課后輔導(dǎo)，可以說每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的引子，必須高度重視，有效的整合學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)因素，采取合適的導(dǎo)入方法，進(jìn)而推動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

[1]呂飛鵬.例談高中化學(xué)新課的導(dǎo)入藝術(shù)[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2014（23）

[2]羅泉輝.關(guān)于高中化學(xué)課堂藝術(shù)導(dǎo)入的思索[J].神州,2013（23）