牛建華

河北省磁縣阜才中學(xué)

加強教學(xué)技巧提高數(shù)學(xué)興趣

牛建華

河北省磁縣阜才中學(xué)

“好的老師不是教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生經(jīng)歷從“想學(xué)”到“會學(xué)”的自主學(xué)習(xí)，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場攻堅戰(zhàn)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的起點。

激發(fā)欲望；學(xué)習(xí)興趣；注意；創(chuàng)新

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于針對學(xué)生的心理特點，積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，感受學(xué)習(xí)動機的必要性

1、讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要

2、讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人

二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、進行情感交流，增強學(xué)習(xí)興趣

老師要熱愛自己的學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，了解他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，“尊其師，信其道”嘛。

和學(xué)生進行情感交流的另一個方面是：教師通過教學(xué)應(yīng)用或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王-高斯”、“代數(shù)學(xué)之父-韋達”、“幾何學(xué)之父-歐幾里得”、“數(shù)學(xué)之神-阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時也從中受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用

2.巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

“學(xué)啟于思，思源于疑”，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才會產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師，因此有了興趣，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而自覺主動地投入學(xué)習(xí)，而中學(xué)生的心里特點是好奇，教師可抓住這一心理特點，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題，有時會起到“一石激起千層浪”的效果，如在講解乘方之前，我先對學(xué)生提出這樣一個問題“一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折五十次后大約有多高”，然后讓學(xué)生展開討論，有的學(xué)生甚至動手做起實驗來，5分鐘后當我告訴他們結(jié)果是5929萬公里之多時，學(xué)生們都目瞪口呆，他們并沒有想到會有老師說的這樣高，此時，我問學(xué)生“你們想不想知道計算秘法？”學(xué)生們的回答是想，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)習(xí)起來很投入，這節(jié)課自然效果很好

3,創(chuàng)設(shè)認知沖突，引起學(xué)生的注意

教師如果抓住認知沖突這個“點燃”點和導(dǎo)火處，精心設(shè)計方案，讓學(xué)生在設(shè)計中不斷認識自己已有知識的局限性，產(chǎn)生要努力通過新的探索活動，達到新的、更高的平衡的沖動，讓問題在學(xué)生新需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不斷切入學(xué)生思維的最近的發(fā)展區(qū)，縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標之間的距離，從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì)，在認識了一元二次方程ax2+bx+ c=0（a≠0）后，我請學(xué)生抓住一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的定義和一般式，設(shè)計一個美麗的“陷阱”。緊接著，學(xué)生們的創(chuàng)造之火沿著：定義特征-設(shè)計陷阱-高高興興掉下去......燃燒起來：

生1：m=?時，關(guān)于x的方程（m-1）x2-3x+2=0是一個一元二次方程

生2：陷阱太明顯，m-1≠0,m≠1,要是我，就把方程設(shè)計成m x2-3x=x2-mx+2

生3：小菜一碟，先將方程化為一般式（m-1）x2+(m-3)x+2=0,A再令m-1≠0的m≠1.

生4：可以把生1設(shè)計方程中的指數(shù)2改為m+1，即（m-1）xx+1-3x+2=0這樣還得要考慮指數(shù)。

生5：干脆把指數(shù)2設(shè)計成m2+1,這樣更有意思。

生6：那還是由一元二次方程定義得m2+1=2解得m=±1.

生7：哈哈，你上當了，因為m=1時m-1=0不符合定義中的二次項系數(shù)a≠0，所以m=1應(yīng)舍去，保留m=-1.

此時不少學(xué)生才恍然大悟，都驚呼上當......幾經(jīng)思維沖浪，學(xué)生對一元二次方程的概念的內(nèi)涵得到深挖，學(xué)生的好奇和探索熱情高度燃燒著，認識的“再創(chuàng)造”在美好的感受中內(nèi)化著。

4.適當開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當?shù)拈_展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段，通過競賽，不僅可以調(diào)動教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)爭取、勇于爭先的精神，適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力將使學(xué)生受益無窮。因此，我們要鼓勵學(xué)生進行適度的競爭，在競爭中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣和鍛煉克服困難的毅力。

總之一句話，“好的老師不是教數(shù)學(xué)而是激發(fā)學(xué)生自己學(xué)數(shù)學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要抓住學(xué)生的興趣特點，讓學(xué)生經(jīng)歷從“想學(xué)”到“會學(xué)”的自主學(xué)習(xí)，是我們教育工作者努力的方向，是新一輪課程改革的一場攻堅戰(zhàn)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的起點。