梁麗明

恩平市中等職業(yè)技術學校

恩平市中等職業(yè)技術學校學生就業(yè)問題及對策分析

梁麗明

恩平市中等職業(yè)技術學校

本文通過對恩平市中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，從立足于恩平市本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點著手，力圖發(fā)掘恩平市中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，探求從四個方面解決中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)難的對策和思路：（一）科學合理定位，形成鮮明辦學特色；（二）以市場為導向，調整和設置專業(yè)；（三）以能力為本位，構建中職課程體系課程；（四）加強就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道。

中等職業(yè)學校；畢業(yè)生；就業(yè)

恩平市中等職業(yè)技術學校創(chuàng)辦于1993年，是恩平市唯一一所公辦省級重點職中，學校占地面積160多畝，師資力量雄厚，先后被評定為恩平市職業(yè)技能鑒定中心、電聲行業(yè)協(xié)會人才培養(yǎng)基地、全國教育統(tǒng)一考試定點考場和廣東省職業(yè)教育“211”工程學校。恩平市中等職業(yè)技術學校肩負著恩平經(jīng)濟轉型發(fā)展的重任。

一、恩平中職學校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

恩平市中等職業(yè)技術學校從2010年到2013年有四屆學生畢業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)率卻有逐年下降的趨勢：2010年畢業(yè)生的就業(yè)率約97%，2011年約為95%，2012年約為92%，2013年約為89%，且專業(yè)對口就業(yè)率不到30%。根據(jù)對2011年恩平市中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)率分析，我們發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)的學生就業(yè)相對容易，每年都達到97%以上，這與恩平地區(qū)是麥克風產(chǎn)業(yè)基地有關直接的關系，而旅游管理專業(yè)和電子商務專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)難度較大，就業(yè)率約為80%，主要是因為恩平市以溫泉為主打的旅游產(chǎn)品，但恩平的溫泉基本屬于中低檔旅游產(chǎn)品，學生及對從事該行業(yè)缺少認同度的低，計算機專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)率就更不理想，70%該專業(yè)的畢業(yè)生都是從事專業(yè)不對口工作。

二、影響恩平市中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生就業(yè)因素分析

（一）學校發(fā)展的正確定位直接影響著人才培養(yǎng)

恩平市中等職業(yè)技術學校在辦學特色上與當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展特色存在較大差距，恩平市既是麥克風產(chǎn)業(yè)基地，又是我國首個溫泉之鄉(xiāng)。2008年以來江門產(chǎn)業(yè)轉移園區(qū)落戶恩平，機械行業(yè)成為我市支柱產(chǎn)業(yè)，我市需要大量的電子產(chǎn)業(yè)及機械行業(yè)勞動力。

（二）恩平市中等職業(yè)技術學校辦學存在弊端

目前我校定位以學科型為傾向，由于定位不準確，我校仍在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，忽視學生的技能訓練，辦學與經(jīng)濟市場的需求脫節(jié)，不少學生畢業(yè)后或是沒有適合的崗位，或是就業(yè)觀不切實際、眼高手低，造成了不能簽約的局面。其二，我校專業(yè)設置不合理，2013年以前，我校開設的專業(yè)計算機，電子，會計，幼師等四個專業(yè)，沒有地根據(jù)社會及職崗位需求設置專業(yè)，以致所培養(yǎng)人才不適應崗位要求。由于培養(yǎng)人才缺乏明確的職業(yè)針對性，因而在就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境中，我校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力明顯偏弱。

（三）我校畢業(yè)生陳舊的擇業(yè)觀

畢業(yè)生求職擇業(yè)過程沒有樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)“的觀念，希望一下子找到一個可靠的穩(wěn)定的待遇好的單位就業(yè)；還有的片面理解就業(yè)，認為就業(yè)就是要到國家機關、事業(yè)機關、國有企業(yè)工作，而對到三資企業(yè)、民營企業(yè)、私營企業(yè)等非國有單位就業(yè)則認為不穩(wěn)定，不可靠，不保險，更談不上自主創(chuàng)業(yè)。另外，中職學生的就業(yè)觀念還在很大程度上受家長的就業(yè)觀念影響，有的家長對孩子的保護欲太強，一心想讓孩子就在自己身邊生活，家長的這種就近就業(yè)觀念對學生的影響較大，我校近七成學生渴望在恩平市區(qū)就業(yè)。

三、促進恩平市中等職業(yè)學校學生就業(yè)的建議與對策

（一）科學合理定位，形成鮮明辦學特色

要增強中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，首先應當解決好中等職業(yè)學校的發(fā)展定位問題。中等職業(yè)學校應該樹立“立足地方、依托行業(yè)、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用能力為主線，以產(chǎn)學研為途徑，畢業(yè)后就能上崗頂用的高等技術應用性專門人才”的辦學理念，二是辦學層次定位"按現(xiàn)在政策性的定義，中職教育大部分是中專層次的教育。為此，我校應當結合恩平市當?shù)亟?jīng)濟和行業(yè)企業(yè)的實際，培養(yǎng)出受社會歡迎的高質量高技能人才，贏得社會的認可和尊重。

（二）以市場為導向，調整和設置專業(yè)

中職教育的專業(yè)設置應該以市場為導向，要深入研究恩平市就業(yè)形勢和市場變化，進行廣泛的市場調研，及時掌握人才需求信息及變化，要優(yōu)化學科專業(yè)結構，適時增設新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學科、邊緣學科專業(yè)。具體來說，應該注重以下三個方面：一是專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合，專業(yè)設置應當根據(jù)社會需求和現(xiàn)有的師資，不能只是考慮專業(yè)建設成本，哪個投入少就辦哪個的做法，只有專業(yè)設置對路了，才能滿足社會需要，學生的就業(yè)才有保證；二是專業(yè)建設要體現(xiàn)中職特色，以行業(yè)定位為主導，以職業(yè)崗位群為依據(jù)來設置專業(yè)。

（三）以能力為本位，構建中職課程體系課程

中等職業(yè)學校應當突出以就業(yè)為導向、能力為本位的中職教育課程觀，進行課程模式的根本性改革。中職教育的課程應該堅持職業(yè)性、應用性和實踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學科教育束縛，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，構建中職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學應體現(xiàn)以應用為目的，以“必需、夠用”為度。實踐教學內容應與理論教學相配套，突出產(chǎn)學研結合特色，形成產(chǎn)學研結合的完整的教學體系，培養(yǎng)學生的實踐技能，并盡可能與國家職業(yè)技能鑒定相接軌。

（四）加強就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道

我校應當對恩平市目前就業(yè)的形勢做充分的分析和研究，確定就業(yè)教育超前，就業(yè)工作長抓不懈的工作思路，將畢業(yè)生就業(yè)指導列為學校每個年度的大事之一；其二，為使學生盡早形成就業(yè)意識，樹立起就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念，學校應當從新生入學開始就抓就業(yè)教育；其三，定期派員走訪恩平市人才市場，掌握各企業(yè)人才需求狀況，了解有關政策、及相關的聯(lián)系方式等。要有重點有目的地對學校所在地及周邊地區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)市場進行認真調研，及時走訪企事業(yè)單位及人才市場，并將有關信息及時公布學校就業(yè)信息宣傳欄及學校網(wǎng)站上；其四，組織學生參加人才招聘會，學校應主動加強同各企事業(yè)單位的聯(lián)系，邀請他們來學校舉辦招聘會，使學生掌握有利時機，爭取更多的機遇；其五，學校還應當建立有效跟蹤反饋長效機制，及時將跟蹤調查結果反饋到專業(yè)的設置和調整中去，使人才培養(yǎng)工作在以就業(yè)為導向的辦學方針指導下，緊跟社會的需求。

[1]馮戈，梁圣然.中等職業(yè)學校學生入學教育教程[M]。南寧：廣西人民出版社，2005.

[2]溫達文.中等職業(yè)技術學校學生就業(yè)指導[M]。南寧：廣西民族出版社，2003.

[3]全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心組。大學生就業(yè)指導[M]。北京：高等教育出版2002.

[4]卞莉莉，邵政.對拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索——以江蘇食品職業(yè)技術學院就業(yè)調查為例[J]，2011（9）.