楊茂江

摘 要：主要針對項目教學法在中職計算機教學中的應用展開了探討，對項目教學法的內(nèi)涵和特色作了系統(tǒng)的分析，并就具體的實施給出了一系列相應的措施，以期能為有關方面的需要提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：項目教學法；教學模式；就業(yè)市場；綜合能力

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.126

項目教學法，又稱“跨專業(yè)課程”，是通過“項目”的形式進行教學。而對中職學校學生來說，普遍都比較缺乏學習興趣和積極性，可是，畢業(yè)之后進入社會卻需要相當強的動手操作能力。為此，在中職計算機教學中采用項目教學法就具有十分重要的意義。基于此，本文就項目教學法在中職計算機教學中的應用進行了探討，相信對有關方面的需要能有一定的幫助。

1 項目教學法的內(nèi)涵分析

項目教學法指的是學生在教師的指導下自主或合作完成一個項目全過程而進行的教學活動。在這一過程中，要學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。項目教學法是典型的以學生為中心的教學方法，能夠正確引導學生的學習行為，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；使學生和教師之間形成良好的溝通，并建立良好的關系；提高學生學習的主動性，讓學生主動參與到計算機的學習中去；培養(yǎng)自主學習的能力，完善知識框架，提高學生學習計算機的效率。

項目教學法與用人單位對人才的應用是息息相關的。項目教學法能夠培養(yǎng)出適應市場發(fā)展的人才，讓學生在畢業(yè)后都能夠盡快地投入市場中，使學生各方面的能力都能夠得到明顯提高。在學生學習的時候，能夠積極地參加計算機項目的實施，提高自身的實踐能力，在學習中能夠以最高的效率完成目標。項目教學法的實施可以使學生在學習的過程中就能感受到工作的氛圍，使學習和工作緊密地聯(lián)系在一起，有助于學生在畢業(yè)后能夠盡快地融入到工作環(huán)境中，適應工作，是一條比較完善的教育途徑。教師在計算機教學中運用項目教學法，可以發(fā)揮教師引導的作用，使學生的主體性能夠充分地發(fā)揮出來。項目教學法堅持以就業(yè)為根本，強調(diào)學生在學習過程中要學以致用，不斷提升自身的能力。

2 項目教學法的特色分析

項目教學法是根據(jù)市場的導向，讓學生學習知識后能夠適應就業(yè)市場，具有較高的實用價值。項目教學法與用人單位的生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)品應用接軌，讓學生有更多的機會可以深入到用

人單位進行實踐或模擬用人單位項目產(chǎn)品的開發(fā)與應用，在教學中能夠將理論教學與實踐教學結合在一起，讓學生能夠在鞏固理論知識的同時，提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力。在項目教學法的實施過程中，計算機專業(yè)的學生有更多的機會獨立完成一個項目，實現(xiàn)對自身能力的提升，學生在獨立完成項目的時候可以提高自己解決困難的能力，磨煉自身的意志。

3 中職計算機教學中項目教學法的實施

3.1 項目確定階段

在這個環(huán)節(jié)中，要對教學的總目標、教學內(nèi)容、教學目標和具體要求進行分析，創(chuàng)設、確定教學的項目。

3.2 方案制訂階段

首先了解學生已經(jīng)掌握了多少相關的計算機理論知識，再針對教學內(nèi)容、具體教學目標和要求，制訂出教學項目的實施方案。

3.3 項目實施階段

在這一環(huán)節(jié)中，要對之前講授過的理論知識進行回顧，讓學生理清書本知識脈絡，以便能夠運用書本知識來指導實踐。教師要提前對學生進行分組或學生自主組合小組，一般每個組為4個人比較合適，讓學生以小組為單位，自主分工合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，讓學生通過學習書本知識進行實踐應用。例如在學習photoshop這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學生自行分組，讓學生對圖層濾鏡等功能進行實踐，教師可以限制時間，讓學生在一節(jié)課之內(nèi)制作出指定的或需要的圖片效果，要求圖片的構圖合理、色彩搭配美觀等。

3.4 項目反饋與完善階段

在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生運用所學的理論知識對項目進行完善，將項目存在的不足之處找出來，讓學生提出自己在實踐過程中遇到的問題，教師要對學生的問題進行一一解答，分析學生在實施項目中存在的問題，引導學生進行自主探究，實現(xiàn)小組內(nèi)學生之間的良好溝通，讓學生之間都可以相互學習，相互幫助。

3.5 項目實踐階段

在中職計算機教學中，教師的教學不應局限在課堂上，課堂時間是有限的，學生不可能在有限的課堂時間內(nèi)將所有的知識掌握。教師可以布置課外作業(yè)，讓學生獨立完成，通過查找資料等方式進行自主探究學習，將課堂教學延伸到課下。教師可以引導學生提出自己的設想，并對學生的有創(chuàng)意的想法加以鼓勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和能力。

3.6 項目全程評價

在項目實施的全過程中，教師可以在每一個環(huán)節(jié)都對學生的表現(xiàn)作出科學的評價，讓學生明白自身的優(yōu)點和不足，在今后的實踐活動中能夠彌補自身的不足，發(fā)揚自身的優(yōu)點。在評價學生的實踐活動時，教師不能總是批評和指責，應該多對學生在實踐活動中的閃光點進行表揚，提高學生的積極性。

4 案例

以項目“學校招生宣傳”為例，具體說明基于項目教學法的中職計算機應用教學的微觀設計（根據(jù)各個教學項目中的知識技能要點和學習的實際情況具體組織，具體設計方案如表1所示）。

根據(jù)項目教學法的原則和要求，結合本校計算機教學的實

際情況，筆者按“方案制訂—項目實施—反饋與完善—實踐階段—全程評價”這五個環(huán)節(jié)（“項目確定”環(huán)節(jié)略）的順序依次實施教學，具體如表2所示。

表1 教學項目設計方案

教學項目

設計背景 項目設計要求 子項目 工作任務 項目重點

學校要集中各初級中學校長召開一個招生宣傳推介會，請你根據(jù)學校實際情況設計一份學校宣傳資料發(fā)放給每位與會者 設計要求：

主題明確，立意新穎，布局合理，色調(diào)協(xié)調(diào)，能準確真實反映學校的辦學特色，采用A4幅面紙張。

制作要求：

根據(jù)主題收集相關的資料，標題采用藝術字，用文字和圖片反映學校的情況，用表格反映招生專業(yè)、人數(shù)及專業(yè)說明 學校宣傳的需要與素材資料的準確 搜集學校宣傳介紹的文字、圖片、表格等資料素材 資料搜集的方法及提煉

文字的載入 建立文件夾和文檔，載入學校宣傳介紹的文字和表格資料，復制、粘貼、保存文檔 文字錄入速度和特殊符號的錄入

格式設置 字體、字號、字形、對齊方式、行間距和段落的縮進等格式設置 行間及段落的合適設置

表格操作 表格的創(chuàng)建、調(diào)整與修飾 表頭格式、拆分表格、行高寬的調(diào)整

圖文表混

合排版 文本框、藝術字和圖片圖形處理，欄格式、邊框底紋、頁眉、頁碼、頁腳的設置等操作處理 藝術字及圖片的環(huán)境方式、圖片的處理、版面整體效果

打印出稿 版面設置、打印預覽與打印 相關數(shù)據(jù)及范圍的正確選取

5 結束語

綜上所述，項目教學法具有著培訓周期短、見效快、可控性高等優(yōu)點，應用到中職計算機的教學中，可以極大地調(diào)動學生的積極性，使學生容易接受所學的知識，從而提高學生的綜合能力。因此，將項目教學法應用到中職計算機的教學中值得推廣。

表2 項目教學法下的教學模式

實施環(huán)節(jié) 教師角色 學生角色 所要達到的目標

方案制訂 發(fā)布項目任務書，引導學生制訂招生宣傳稿的要求，并就如何實施進行分析討論，指導學生完成項目計劃書 分組討論（4人小組），確定任務要求和完成此項目的基本素材，操作與步驟，提交項目計劃書 讓學生以某一項目為任務，通過小組合作的方式運用文字、圖片、表格等表達相關信息，設計制作一份指定格式的完整、美觀的文檔

項目實施 巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的操作過程中的問題，并及時予以輔導 學生（2人小組）自主對招生宣傳稿按計劃書進行制作

反饋與完善 傾聽學生對作品的介紹，觀察欣賞學生的作品 學生展示、表達、分享項目作品

實踐階段 設計呈現(xiàn)有梯度的練習項目或承接真實給學生實踐 學生獨立自主操作設計，遇到疑難可與同學交流或向教師請教 學生能聽取意見并自主完善

全程評價 對作品給予中肯的點評，對各小組成員給予評價，對其中的要點予以適當?shù)囊龑Ъ包c撥 聽取教師的點評意見 學生能聽取意見并自主完善

參考文獻

[1]趙大志.初探項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（36）.

[2]李京頻.項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2013（12）.

〔編輯：王霞〕