杜玉秀

簡單介紹實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性，通過對現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，來探討提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，以保障初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)踐教學(xué)效益最大化，從而推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

初中生物實(shí)踐教學(xué)有效措施教學(xué)效益隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之蒸蒸日上，取得了一定的突破和發(fā)展，受到人們的廣泛關(guān)注。新時(shí)期下，教育事業(yè)迎來新機(jī)遇的同時(shí)，也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，為了提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，則必須大力推廣素質(zhì)教育改革，突破應(yīng)試教育模式的束縛，以使我國教育事業(yè)能夠在日益激烈的國際市場中占有一席之地。初中生物課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是初中生物課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，必須予以高度重視，不容忽視。在初中生物教學(xué)過程中，開展有效的初中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對初中生物學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中生物教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

一、實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性

實(shí)施初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用，是提高初中生物教學(xué)水平的主要手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而且高效率的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠推動(dòng)初中生物教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會(huì)合作，在合作中進(jìn)行良性競爭，以提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而保障初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進(jìn)一步解決和完善。其問題主要在于：第一，教師受應(yīng)試教育模式的影響，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)并不重視，未能充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能性。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，生物課程教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，雖然增加了一定量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是教師在思想上并未轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點(diǎn)依舊放在生物基礎(chǔ)知識(shí)方面，忽視了對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；第二，在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，所開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)缺乏探究性，常常是在學(xué)生得知實(shí)驗(yàn)結(jié)論后而開展一種證實(shí)性的實(shí)驗(yàn)，卻并沒有讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來得出相應(yīng)的結(jié)論，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)；第三，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的過程中缺乏多樣性，不夠客觀。

三、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）樹立現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生的主體性

為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)突破應(yīng)試教育模式的束縛，了解素質(zhì)教育改革的要求，重新設(shè)計(jì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，使其能夠滿足新時(shí)期下社會(huì)對初中生物教學(xué)所提出的更高要求，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀生物學(xué)科人才。教師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，其并不只是生物課程教學(xué)的附屬部分，反而對生物課程教學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響，與之密切相關(guān)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其對生物課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使其能夠積極地配合教師的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。不但教師要重視初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)信心。

除此之外，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生去思考問題，動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要予以一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。比如說，在學(xué)習(xí)細(xì)胞這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行洋蔥細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解細(xì)胞的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過程中教師要教授學(xué)生如何使用顯微鏡，引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡來觀察洋蔥細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞核等。

（二）實(shí)施探究性教學(xué)方法

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用探究性教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。生物課程是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，其需要學(xué)生自行動(dòng)手來深入了解生物知識(shí)。為此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)的過程中帶著問題去探究，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，共同做實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不可局限于課內(nèi)，應(yīng)當(dāng)延伸到課外，為學(xué)生打造一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提供完善的實(shí)驗(yàn)所需要的器具。例如，教師在講解能量轉(zhuǎn)化內(nèi)容的時(shí)候，便可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行種子萌芽過程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在家中種植種子，并且每天進(jìn)行觀察，記錄種子萌芽的過程，探究在萌芽過程中所涉及到的能量轉(zhuǎn)化，以加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系

為了保障初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，建立全新的、相對應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師既要重視對學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，也要注重評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度和能力。傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系過于單一，不夠全面，為此在評價(jià)的時(shí)候不僅由教師單方面進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生互相評價(jià)，實(shí)施學(xué)生自我評價(jià)，通過這種評價(jià)方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。而且評價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力上，以此加強(qiáng)對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

開展高質(zhì)量的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是我國素質(zhì)教育改革的必然要求，能夠滿足初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，是提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要手段，具有重要的作用。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不可繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并且應(yīng)用所學(xué)到的生物知識(shí)，結(jié)合其生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。總而言之，加強(qiáng)對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考和研究，具有較高的研究價(jià)值，能夠促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長期發(fā)展。

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