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        新課程背景下高中地理開放式教學模式構(gòu)建研究

        2015-07-20 00:05:26翟芳慧
        中國校外教育(中旬) 2015年6期
        關鍵詞:開放式開放性教師應

        翟芳慧

        隨著新課程改革的進行,高中地理課堂也應進行相應變革。在目前的地理教學中,教師應迅速進行角色轉(zhuǎn)化,積極給學生營造一個良好的教學環(huán)境,促使學生在新課改理念的指引下,實現(xiàn)素質(zhì)教育的學習目標。

        素質(zhì)教育課程改革開放式教學我們所倡導的開放式課堂教學,是通過教師和學生的共同努力構(gòu)建的。開放式課堂教學可以營造輕松活躍的課堂教學氣氛和學習氣氛,促進學生思考的積極性,尋找解決問題的最佳途徑。同時,開放式課堂可以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性,充分體現(xiàn)課堂學生主體的作用。在新課改背景下,通過師生的共同努力,能夠使學生學有所獲,學以致用,才是實現(xiàn)素質(zhì)教育的正確選擇。

        開放式教學課堂的構(gòu)建,其核心的內(nèi)容是在課堂上學生主體地位的實現(xiàn)以及教師能夠正確的進行角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師是課堂的主宰者。但是隨著課程改革的進行,教師的這種角色已經(jīng)不適應課改的需要。因此,教師應該由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學的引導者。這是實現(xiàn)開放式課堂的重要步驟之一,開放式教學是對傳統(tǒng)教學的一次變革,也是對傳統(tǒng)教學的修正。

        一、地理開放性問題的選擇

        目前我國地理教學的內(nèi)容比較豐富,里面包含著許多帶有開放性特點的教學內(nèi)容。作為一線地理教師應充分把握這些教學內(nèi)容,為構(gòu)建開放式課堂做出積極的嘗試。例如,在傳統(tǒng)的地理教學中,在講解基本國情與基本國策這一部分內(nèi)容時,都是教師簡單講解,然后給學生背誦的時間,最終應對考試。而在開放性課堂教學過程中,教師應該充分利用這一有效的材料。在開放式課堂教學中,教師應該讓學生提前搜集相關的資料,同時把學生分成不同的學習小組,讓學生從不同角度充分分析我國的基本國情和國策。這樣,原本看似干枯無味的教學內(nèi)容,變得活靈活現(xiàn),而且教學效果也比較明顯,基本國情和國策這一內(nèi)容就立體、全面地展現(xiàn)在學生面前,既鍛煉了學生的能力,同時也加深了學生對相關知識的了解。

        開放式教學的構(gòu)建是否成功,其中一個重要的條件是教師對教材內(nèi)容的正確選擇和把握,目前教材版本比較多,以湘教版地理教材為例,每一節(jié)教材都有相應的事例相對應,教師應充分把握這些材料。例如,在講解《太陽對地球的影響》這一部分內(nèi)容的時候,教師就應把握好“大棚農(nóng)業(yè)”“地球氣候與太陽活動的關系”等內(nèi)容。

        二、開放式地理教學的實施原則

        1.開放地理教學模式,凸現(xiàn)學生個性

        在開放式課堂教學下,教師的主要任務已經(jīng)不是單純地講解教材知識,也不僅僅是讓學生學會,而應讓學生建立在快樂學習的基礎上,能夠自覺、主動地進行學習,變學會為樂學、會學。通過開放式教學課堂的構(gòu)建,學生的自主學習的能力也獲得相應的提高,學生可以在自己搜集資料的基礎上進行一定的分析,最終掌握問題。通過這種開放式教學課堂,讓學生掌握解決問題的方法,獲得解決問題的能力。在這種課堂下,教師已經(jīng)不是課堂的絕對主宰者,在地理課堂上,師生應該處于同等重要的地位,甚至學生的地位應該更加重要。教師和學生的角色應該融為一體,教學相長,相互促進。在這樣的課堂中,學生是具有思考能力的獨立個體,教師在課堂上給學生充分的討論、交流、合作。在這樣寬松的學習環(huán)境中,凸顯學生的個性,提高學生的能力,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的學習目標。

        2.開放地理教學評價,凸現(xiàn)創(chuàng)造性

        在開放性地理課堂中,教師應激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在新課改之前的教材中,在知識點講解中,多是把各個知識點進行羅列,然后進行分析說明。在這種情況下,學生獲取知識的過程都是被動接受知識,很少是主動獲取知識。這種傳統(tǒng)的教學方式,不利于學生能力的提高,也不利于學生學習興趣和積極性的提升。而隨著課改的推行,這種傳統(tǒng)的教學方式早已不適應教學的需要。

        隨著開放性課堂的構(gòu)建,學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都在不斷地提高,這為學生長遠發(fā)展做了充分的準備。例如,在講授“工業(yè)區(qū)域的主要類型”這一節(jié)內(nèi)容時,涉及到傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這一內(nèi)容時,單純地講解是不符合開放性課堂的要求的。筆者通過引導學生對德國老工業(yè)區(qū)——魯爾工業(yè)區(qū)的各項數(shù)據(jù)進行了充分的分析,讓學生分析問題,歸納問題的能力獲得充分的鍛煉和提高。

        三、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用

        開放式課堂必然要引導學生充分地利用課外時間進行自主學習,那么學生如何獲取有效信息就顯得尤為重要。學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源??梢院敛豢鋸埖卣f,互聯(lián)網(wǎng)讓學生自主學習的能力獲得了很大的提高,使得學生能夠自主地獲得許多的有效信息。

        互聯(lián)網(wǎng)的普及使得豐富的網(wǎng)絡資源可以進入課堂,教師在利用網(wǎng)絡資源之余,可以利用網(wǎng)絡進行和學生的互動,使用網(wǎng)絡給學生發(fā)電子郵件進行作業(yè)的布置和修改。同時教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源,提高課堂的教學內(nèi)容。而且教師可以利用網(wǎng)上豐富的資源把一些抽象的內(nèi)容,通過各種圖表進行展示,這樣學生學習起來就比較直觀形象。

        信息化時代是教師沒法回避的客觀事實,給教師帶來了機會,同時也帶來了挑戰(zhàn)。在信息時代下,學生獲取知識的機會多了,教師如果知識儲備不夠,很容易讓學生的問題難倒。因此,教師要引導學生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源,教師自己也要不斷地充電學習。師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)交流、學習,加強學習的互動性,實現(xiàn)了師生之間的有效互動。

        開放式課堂的構(gòu)建需要具有開放性思想的教師隊伍,需要教師結(jié)合教學實踐進行有效的探索和嘗試,同時開放式課堂下學生和教師都要做好角色的轉(zhuǎn)變。通過開放式課堂的構(gòu)建,學生學習地理的能力獲得提高,同時學業(yè)成績也獲得相應的提高,開放式課堂的構(gòu)建是教學相長的過程,需要教師不斷努力。

        參考文獻:

        [1]葉篤正,符淙斌.有序人類活動與生存環(huán)境[J].地球科學進展,2011.

        [2]黃鼎成.科學數(shù)據(jù)共享的理論基礎與共享機制[J].中國基礎科學,2012,(2):22-27.

        [3]王亮亮.網(wǎng)絡搜索影響學生思考[N].環(huán)球時報,2008-1-15(4).

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