韓牛孝

隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，革新自身的教學方法，只有這樣做才可以營造高效的數(shù)學課堂。同時，小學數(shù)學教師要抓住小學生愛玩、愛問的特點，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性以及主觀能動性。

新形勢小學數(shù)學課堂情境所謂教學情境，指的是創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)系的情境，讓學生在情境中可以更容易的學習到相關(guān)數(shù)學知識。教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境，一方面，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；另一方面，是為了將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮榫唧w的理論知識，加深學生對抽象理論知識的了解。由于小學生具有較強的好奇心，教師就可以抓住小學生的這一特點來創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，促使小學數(shù)學教學的效率得以提高。

一、從教學內(nèi)容和學生興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境

對于小學生而言，當他們在學習中遇到了困難時，往往容易選擇放棄，不會去主動思考這一問題，為了能夠幫助學生改掉這一問題，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，在教學情境中激發(fā)學生的求知欲，讓學生在面對難題的時候可以主動分析、主動思考，主動解決這些難題。比如，當教師要講解“百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化”這一教學內(nèi)容的時候，由于小學生會覺得分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化較為麻煩，因此在課堂上他們的積極性并不高。為了能夠調(diào)動他們學習的主觀能動性，教師要將分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)引入到生產(chǎn)以及學生的生活中，讓學生對百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)有了全面的認識，并且也讓學生學習到百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的互化技巧。同時在小學數(shù)學教學過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候，要從教學內(nèi)容出發(fā)，確保所創(chuàng)設(shè)的教學情境與教學內(nèi)容相符合，從而取得事半功倍的教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，調(diào)動小學生學習的積極性

小學生大多都比較喜歡聽故事，他們覺得故事好玩又有趣。因此，在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，利用故事來吸引學生的注意力，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。但需要注意的一點是：教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時，不僅要考慮到學生的心理特征，還要充分考慮到學生的生理特征，如此有助于確保教師所講的故事，是學生比較感興趣的故事。同時，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情境，在營造有趣、生動教學氛圍的同時，提高小學生的學習效率。比如，當教師在講解“分數(shù)加減混合運算”這一教學內(nèi)容的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個故事教學情境：臘月初八是小花的生日，小花的父母為小花辦了一個生日聚會，其中邀請了小花最要好的朋友的兩位朋友小剛、小雨，還邀請了小剛的父母、小雨的父母以及小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。當小花許愿完就要給親戚朋友分蛋糕的時候，此時小剛說：他喜歡吃蛋糕，想要蛋糕的1/4；小雨說：她要小剛分走蛋糕的1/2；小剛的父母說：他們不太喜歡吃甜食，他們各要小剛分走蛋糕的1/4；小雨的父母說：他們與小剛的父母要的一樣；而小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起要了蛋糕的1/4；小花的父母不喜歡吃蛋糕，沒有吃，那么最終剩下蛋糕多少？通過這樣一個故事，有助于激發(fā)學習主動探究知識的興趣，也讓學生覺得分數(shù)運算沒有想象中那么復雜，從而增強本節(jié)內(nèi)容的學習效果。對此，在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事教學情境，以此加深學生對知識的理解，也可以讓學生感受數(shù)學知識的趣味性。故事教學情境不僅符合了小學生喜歡聽故事的心理，還符合新課程改革的要求，因此創(chuàng)設(shè)故事教學情境，是提高數(shù)學教學效率的一種有效方法。

三、創(chuàng)設(shè)游戲的教學情境，提高小學生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動過程中，教師采用了“填鴨式”的教學方法，未將學生學習的積極性充分調(diào)動起來，也無法有效激發(fā)學生的學習熱情激。在新課程改革的背景下，小學數(shù)學教師要適當改變自身的教學方法，讓小學生在有限的時間內(nèi)，學習到更多的知識，從而促使課堂上的教學目標的順利實現(xiàn)。數(shù)學這門學科不同于其他學科，要想學好這門學科，必須要具備想象力以及較強的邏輯思維能力，如果小學生在學習數(shù)學的過程中，缺乏想象力以及邏輯思維能力，那么意味著他們難以順利地解決相關(guān)數(shù)學問題。由于小學生都比較愛玩，因此，在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)游戲的教學情境，增強小學數(shù)學課堂的趣味性。在游戲教學情境中，小學生的注意力非常集中，并且他們學習的熱情也會高漲，這就可以讓小學生在游戲的過程中，學習到相關(guān)的知識，并提高他們的邏輯思維能力。比如，當教師在講解“20以內(nèi)的加法、10以內(nèi)的加減法”這一教學內(nèi)容的時候，可以設(shè)計這樣一個這種的教學游戲：教師將1～20以內(nèi)的數(shù)打亂，將其分別放在兩個箱子里，然后教師要選取幾個同學來玩這個游戲，當一位學生從兩個箱子里抽出兩個數(shù)之后，要迅速說出這兩個相加等于多少，如果該學生計算對了，該學生就要將卡片拿在手里；如果該學生計算錯了，該學生就要將卡片分別放在兩個箱子里，按照學生依次輪流抽取，最終哪一位同學手里的卡片最多，那么哪一位學生就獲勝了。通過這種教學方法，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且可以提高學生的學習效率。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，增強小學生學習興趣

數(shù)學這門學科與實際生活有著非常密切的聯(lián)系。所以，在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師要與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學學科的實用性。比如，當教師在講解“平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學內(nèi)容的時候，可以將現(xiàn)實生活中出現(xiàn)電梯、火車平移等例子，或者將風扇葉片、螺旋槳旋轉(zhuǎn)等例子，引入課堂，如此不僅可以讓學生對平移、旋轉(zhuǎn)這兩個概念，有了比較全面的認識，還能夠讓學生對現(xiàn)實生活的各種現(xiàn)象，有了更加清晰的認識。當教師在舉完例子之后，可以讓學生獨立思考問題：現(xiàn)實生活中還有哪一些現(xiàn)象屬于平移或旋轉(zhuǎn)？此時每位學生都各抒已見，有學生可能會說：升國旗時是一種平移運動；汽車勻速直線行駛也是一種平移運動。如此可見，生活教學情境的創(chuàng)設(shè)，有助于充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的興趣。

五、結(jié)束語

在開展小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師不能一味地采用傳統(tǒng)教學方法，而應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用多種教學方法，比如：教學情境法、小組合作法等，這些方法的有效運用，不僅有助于增強學生學習數(shù)學知識的興趣，而且有助于提高小學生學習數(shù)學知識的效率。

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