盧功平

【內(nèi)容摘要】自從教育部對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量的教育要求以來，廣大英語(yǔ)教師紛紛進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。尤其是新課改實(shí)施之后，英語(yǔ)教課模式進(jìn)行了一場(chǎng)變革。在教學(xué)中逐步打破了傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式，課堂上學(xué)生才是主體。從強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)以及導(dǎo)練在教學(xué)的發(fā)展中勢(shì)在必行。在此，筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)做出初步探討。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教??初中英語(yǔ)??導(dǎo)學(xué)案??設(shè)計(jì)??策略

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，它作為一種新興的教學(xué)模式用于英語(yǔ)教學(xué)能夠起到增效減負(fù)的作用。導(dǎo)學(xué)案以英語(yǔ)課程作為理論基礎(chǔ)，以認(rèn)知心理學(xué)為指導(dǎo)，通過老師的積極引導(dǎo)從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種老師與學(xué)生之間的和諧的教與學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)生合作探究的能力，在教學(xué)中做到以生為本的教育原則，這種新的教學(xué)方法，代表著英語(yǔ)教學(xué)的改革得到了新的發(fā)展。

一、當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中存在的問題

目前，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案所花的時(shí)間較長(zhǎng)，耗時(shí)費(fèi)力，然而在教學(xué)中的教學(xué)效果并不明顯。其次，英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，難以對(duì)課堂時(shí)間以及英語(yǔ)作業(yè)時(shí)間合理的安排，給英語(yǔ)教學(xué)添加了些許負(fù)擔(dān)。在此，老師對(duì)于合作教學(xué)太過表面化，也比較形式主義，沒有按照實(shí)際情況來展開。從這些問題中我們發(fā)現(xiàn)，許多老師不敢大膽的進(jìn)行教學(xué)嘗試，教學(xué)方法并未創(chuàng)新，一味的停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，還是用的老方法，老習(xí)慣，老模式，只是將所謂的科學(xué)教學(xué)法泛泛的用于英語(yǔ)教學(xué)中。老師擔(dān)心新的教學(xué)方法無法替代傳統(tǒng)教學(xué)法，甚至?xí)绊憘鹘y(tǒng)的教學(xué)法，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性

在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，首先要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要目標(biāo)明確，在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用中，要遵守它的基本原則。每個(gè)地區(qū)、每個(gè)中學(xué)都有其不同的特點(diǎn)，教學(xué)的主體學(xué)生也不一樣，因此固定的學(xué)案設(shè)計(jì)模式反而會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力造成影響，讓學(xué)生感覺不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，課堂變得枯燥沉悶。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案需要有一定的創(chuàng)造性，根據(jù)教材的基本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案才會(huì)有創(chuàng)意，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教材7B有兩大模塊，每個(gè)模塊有三個(gè)單元。老師在講解時(shí)多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)向?qū)W生周圍的世界逐步的擴(kuò)展。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的參與性

在學(xué)習(xí)的過程中，小組的合作學(xué)習(xí)、集體討論探究是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)運(yùn)用的關(guān)鍵部分。老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能的讓每位學(xué)生參與進(jìn)小組討論中。

例如：老師在教Welcome?to?Sunshine?Town的時(shí)候，將學(xué)生按照英語(yǔ)水平的差異均勻的分組，然后每組間對(duì)文章中的Sunshine?Town討論，爭(zhēng)取每位同學(xué)都參與進(jìn)來。最后，老師給出導(dǎo)學(xué)任務(wù)：請(qǐng)大家用英語(yǔ)來描述自己最喜歡的小城鎮(zhèn)或者小建筑，并向其他同學(xué)介紹當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境與設(shè)施。

導(dǎo)學(xué)案分析：我們?cè)谶@個(gè)導(dǎo)學(xué)案中，將每組都設(shè)置了A、B、C三個(gè)不同的角色，這樣可以加強(qiáng)小組組員之間的分工，將導(dǎo)學(xué)任務(wù)更加具體化。在學(xué)生的互相幫助之下，同學(xué)們主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，愉快的表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也傾聽著組員的見解。這種教學(xué)方法能使教學(xué)取得良好的效果。

3.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題性

對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)教學(xué)需要刨根問底，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生會(huì)提出問題說明學(xué)生在思考，是不是能夠提出問題，提出怎么樣的教學(xué)問題往往是對(duì)一位老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案水平好與壞的一個(gè)呈現(xiàn)?？偠灾?，導(dǎo)學(xué)案問題的提出必須要有趣味性，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提問，設(shè)計(jì)能問題要能夠給學(xué)生啟發(fā)，最終讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，懂得如何解決問題。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)What?would?you?do的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)：

（1）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生將新單詞在課文中標(biāo)出，并試著結(jié)合課文猜猜新單詞的意思，并將不知道怎么讀的單詞記錄下來。

（2）欣賞課文的插圖，要是你擁有一百萬(wàn)美元，你將考慮如何來花這一百萬(wàn)美元？請(qǐng)大家和同桌之間相互討論。

（3）請(qǐng)同學(xué)們查閱英語(yǔ)資料，分析出下列句子的句子結(jié)構(gòu)：

If?I?were?you，?Id?wear?a?shirt?and?tie.在這句話中，I和were為什么放在一起使用呢？

請(qǐng)大家根據(jù)如下場(chǎng)景，回答問題：

What?would?you?do?if?you?see?a?people?stealing?something？

What?would?you?do?if?you?see?a?small?boy?crying?in?the?street？

最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)：在學(xué)完這篇課文后，大家的問題是什么？

在問題導(dǎo)學(xué)中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題、提出問題，最終解決問題，這樣的導(dǎo)學(xué)案才是成功的、實(shí)用的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]?凌茜、胡遠(yuǎn)鵠.?導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問題與對(duì)策[J].?教育與教學(xué)研究，2013（1）.

[2]?錢美琴.?基于導(dǎo)學(xué)案的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式實(shí)踐與思考[J].?中學(xué)教學(xué)參考，2013（31）.

（作者單位：江西省贛縣第二中學(xué)）