郭瑛

我所帶的高二班是高一文理分科后一個(gè)完全重新組合的班級(jí)。51個(gè)學(xué)生來自不同的班級(jí)，心中都有一份希望，也有一份忐忑，希望的是新集體能和原班一樣溫暖；忐忑的是自己是否能夠盡快融入這個(gè)新集體。所以，盡快確立班級(jí)文化，讓51個(gè)個(gè)性不同的學(xué)生快樂健康幸福成長，是我這個(gè)班主任的當(dāng)務(wù)之急。

建立學(xué)生檔案，了解、傾聽、開導(dǎo)他們

此班的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭貧困的孩子多，住宿生多。針對(duì)這一情況，一接手這個(gè)班級(jí)，我就建立了學(xué)生個(gè)人檔案， 重點(diǎn)了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)中可能存在的問題，盡自己最大的能力幫助他們。我每隔一段時(shí)間都會(huì)去宿舍看看，過節(jié)時(shí)給那些不能和家人團(tuán)聚的同學(xué)送去節(jié)日的祝福和禮物。平常，我經(jīng)常找他們聊天、說笑，了解到出現(xiàn)思想問題時(shí)，我會(huì)耐心細(xì)致地說理。積極組織并參與學(xué)生的各種活動(dòng)，讓學(xué)生感到我不僅是他們煩惱時(shí)的傾聽者，也是幫助他們解決問題的師者，還是他們最知心的朋友。

一天早自習(xí)，一個(gè)學(xué)生給我寫了一張紙條，說他和父親吵架了，為了表示不滿，他選擇了絕食，可是面對(duì)母親那雙擔(dān)心的淚眼，雖然他心里早已原諒了他的父親，但又不知道該如何收場。收到這張紙條，我給他發(fā)了一條短信，告訴他：“任何一種方式都會(huì)消除父女間的隔閡，別在意形式，只要你讓你的父親感受到你的真心，明天一定是個(gè)晴天?！钡诙?，我收到了這名學(xué)生的短信，他告訴我他和父親已經(jīng)和好如初了，短信中他說：“老師，是你教會(huì)我該怎樣去擁有親情，把握親情，珍惜親情。這一刻我只想和你分享我的喜悅和我的成長。謝謝你老師！”

尊重生命成長，觀察、關(guān)注、走近他們

這個(gè)班的學(xué)生多數(shù)在原來的班級(jí)是數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生，可一到了新班，原來的優(yōu)越感就沒有了，他們感到很孤獨(dú)，不由得會(huì)想念原來的班級(jí)和同學(xué)，很難融入新的班集體。

一天早自習(xí)，我們班的一位非常乖巧、開朗的女生早自習(xí)精力很不集中，我悄悄地將她帶出教室，詢問原因，談話中我了解到，由于月考成績很不理想，她覺得學(xué)習(xí)很沒有意思，打算退學(xué)，但家里人覺得都快念到高三了，現(xiàn)在放棄學(xué)業(yè)很可惜。面對(duì)她的煩惱，我告訴她，在困難挫折面前不應(yīng)該選擇逃避，因?yàn)槲磥淼娜松€會(huì)有許許多多類似的事情發(fā)生，我們應(yīng)該想辦法去解決困難，而不是膽小、退卻。聽了我的話，她若有所思。課間她給我發(fā)來短信說：“謝謝老師，有你的關(guān)心和鼓勵(lì)，我一定會(huì)跨過這個(gè)坎兒的，我一定會(huì)堅(jiān)持下去！”我知道在以后的日子里，這個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)再輕言放棄了，她必將舞出生命的精彩。

教育的終極目的是關(guān)注人的生命，關(guān)注人的價(jià)值，關(guān)注人性的完善；教育的核心就是關(guān)注人的生命質(zhì)量和幸福；而教育的過程實(shí)際上就是不斷提升生命質(zhì)量的過程。試想一下，如果我們每個(gè)教師都給予學(xué)生多一些生命關(guān)注，眼里不再只有分?jǐn)?shù)與榮譽(yù)，那么學(xué)生就會(huì)找到生活的幸福和快樂。

鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，欣賞、深入、協(xié)調(diào)他們

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和樹立個(gè)性，班規(guī)的制定、各項(xiàng)活動(dòng)方案、調(diào)座的規(guī)則、班委會(huì)的職責(zé)和權(quán)限范圍的制定，允許學(xué)生發(fā)表見解和主張，然后再共同形成可行方案。方案一旦實(shí)施，就必須做到令行禁止。從而教會(huì)學(xué)生認(rèn)知和調(diào)節(jié)個(gè)人情感，學(xué)會(huì)表揚(yáng)自己，贊揚(yáng)他人，引導(dǎo)學(xué)生友善熱情地與人交往。

班上有位學(xué)生，不善言辭，一次調(diào)換座位后，他破天荒地找到我要求調(diào)座，而且委婉地指責(zé)我座位安排得不妥當(dāng)。我暗地里一了解，才知道原來他和同桌鬧了點(diǎn)矛盾，一賭氣就想換個(gè)同桌。我借口這兩天課多，讓他等待幾天，他答應(yīng)了。幾天里，我有意安排一些合作型的工作給他做，而且開了一節(jié)“如何主動(dòng)與他人溝通”的主題班會(huì)。我的目的是讓他知道，班級(jí)里所有同學(xué)都是他的朋友，明白彼此之間都是親兄弟、好姐妹，同學(xué)間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助，不分彼此，要將個(gè)人的成長與班級(jí)的興衰緊密聯(lián)系起來。團(tuán)結(jié)就是力量，和睦才會(huì)融洽。一周后，他找到我說不須要再調(diào)座了，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了如何與他人溝通，也知道了如何化解朋友間的誤會(huì)。

李鎮(zhèn)西老師說：“好教師要容忍學(xué)生的個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說‘不。”這樣做既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展鋪設(shè)了臺(tái)階，提供了環(huán)境和土壤，又保證了班級(jí)的活躍性和動(dòng)態(tài)持續(xù)的發(fā)展。

總之，溫馨、民主的班級(jí)文化，是將個(gè)性不同的學(xué)生聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，把每個(gè)人的思想、情感和目標(biāo)聚合成為集體共同情感和目標(biāo)的粘合劑。只要師生合力就可以創(chuàng)建一個(gè)和諧、文明、向上的班級(jí)環(huán)境。endprint