李積芝

一天，我上完課走出教室后，一個(gè)女生追上我并怯怯地遞給我一張小紙條，女生臉色紅紅，神色緊張、欲言又止的樣子。我猜測(cè)她肯定有難言之隱，于是只是對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意她回去。

回到辦公室，打開(kāi)紙條：

“老師，我們班有人很無(wú)聊，就會(huì)無(wú)事生非。就因?yàn)槲液桶嗉?jí)一個(gè)男生走得比較近，相處得比較好，平時(shí)一起討論問(wèn)題、說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)周五還一起回家（都是住校生），結(jié)果就說(shuō)我談戀愛(ài)，說(shuō)我不害羞老是纏著人家，并到處散布謠言，弄得我百口莫辯。其實(shí)我和那個(gè)男生小蘇就是一個(gè)村的，兩家住得又比較近，因?yàn)樗{(diào)皮，所以他媽就囑咐我在學(xué)校多照顧他，如此而已?，F(xiàn)在我一走進(jìn)教室老是覺(jué)得班級(jí)同學(xué)都用異樣的眼神看我，弄得我心神不寧、精神恍惚，成績(jī)也急劇下滑。老師，你雖然不是班主任，但我記得你曾經(jīng)在上課時(shí)說(shuō)過(guò)有事可以找你，所以我才給你寫(xiě)了這張紙條。老師，你能告訴我，我現(xiàn)在該怎么辦嗎？”

看完紙條后，我陷入了沉思。我知道，學(xué)生不到萬(wàn)不得已，尤其是女生是不會(huì)寫(xiě)紙條把自己的隱私告訴老師的，況且我還不是她的班主任。因此，我覺(jué)得必須慎重對(duì)待這件事。古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以，我決定先深入了解一下情況。

首先我先找到她的班主任借口了解學(xué)生的家庭住址、成員構(gòu)成及其他情況而查閱了《班主任工作手冊(cè)》，然后又以要了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為由與任課教師進(jìn)行了溝通，并特意關(guān)注了那個(gè)女生和男生，最后利用課余時(shí)間與部分學(xué)生聊天又進(jìn)一步了解了一些課堂上看不到的東西。通過(guò)以上各種途徑獲得如下信息：女生與男生因?yàn)槎际亲⌒Ｉ?，所以家長(zhǎng)為他們包好了車(chē)同來(lái)同往（當(dāng)然不止是他們倆，還有其他人），因?yàn)樗麄冊(cè)谝粋€(gè)班，走得近實(shí)屬正常，在班級(jí)沒(méi)有明顯的親昵行為。那個(gè)造謠生事者是個(gè)女生，父母離異，從小無(wú)人管教，無(wú)拘無(wú)束、口無(wú)遮攔，加之對(duì)那個(gè)男生有點(diǎn)愛(ài)慕之意，因此生出這樣的事端。了解了這些情況后，我心中有了主意，決定分“三步走”。

第一步：給該女生寫(xiě)建議

首先表達(dá)了該女生對(duì)我信任的感謝，然后提出下列建議：

1.盡量與小蘇保持一定距離。如在班級(jí)須要討論問(wèn)題，那就多與幾個(gè)同學(xué)一起進(jìn)行；進(jìn)出教室盡量避免和小蘇一起，減少單獨(dú)在一起的機(jī)會(huì)。

2.如果確實(shí)須要與小蘇接觸，盡量選擇班級(jí)有人的情況，避免與其單獨(dú)接觸。

3.多為班級(jí)做一些力所能及的事情，樹(shù)立自己的威信，獲得多數(shù)人的認(rèn)可。

4.多為同學(xué)考慮，利用自己學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)補(bǔ)差補(bǔ)缺，建立良好的同學(xué)關(guān)系。

5.如果再遇到有人惡意中傷就理直氣壯地去面對(duì)，讓其知難而退。

6.如果須要老師去做“無(wú)聊者”的工作，那就向老師如實(shí)反映，讓老師為你分難解憂(yōu)。

第二步：找那個(gè)“無(wú)聊”的女生談話(huà)

1.由老師出面（班主任或我）與她談，讓她認(rèn)識(shí)到自己的行為已經(jīng)傷害到同學(xué)，不僅破壞了同學(xué)關(guān)系，而且影響了班級(jí)的和諧，讓她認(rèn)識(shí)到這種行為很不道德。

2.讓她知道同學(xué)友誼的重要性，應(yīng)該與同學(xué)“和平共處”，為以后留下美好的回憶。

3.懂得尊重別人。要明白“敬人者人恒敬之”的道理。

4.面對(duì)缺點(diǎn)，改正做法。主動(dòng)道歉，尋求原諒。

第三步：開(kāi)班會(huì)

開(kāi)展以《珍惜同學(xué)情誼 創(chuàng)建和諧班級(jí)》為主題的班會(huì)。

把學(xué)生分成兩組，一組負(fù)責(zé)收集班級(jí)同學(xué)情真意切、互相幫助、互相包容的現(xiàn)象和事例；一組負(fù)責(zé)班級(jí)存在的不和諧現(xiàn)象（開(kāi)班會(huì)時(shí)不出現(xiàn)真名以免造成人身傷害）。然后讓大家述說(shuō)同學(xué)情誼，分享友誼的快樂(lè)，之后讓大家評(píng)說(shuō)班級(jí)不和諧現(xiàn)象的原因以及不良影響。最后達(dá)到情感的升華，形成共識(shí)，要互幫、互助、互諒、互讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感恩，珍惜同學(xué)的情誼，為和諧班級(jí)的創(chuàng)建盡心盡力。

雖然只是個(gè)別學(xué)生之間的小問(wèn)題，卻反映了處于青春期初中生的普遍心理。因此，作為教育工作者，不論是班主任還是任課教師都應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下身子傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的想法，盡力走進(jìn)學(xué)生的心靈，為學(xué)生順利渡過(guò)青春期保駕護(hù)航。endprint