侯建明

【摘 要】筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提出了從授課模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)情分析、多元的評價手段等方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育;金屬材料檢測;學(xué)習(xí)興趣

金屬材料檢測技術(shù)是一門重要的專業(yè)課，高職院校的熱處理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗等專業(yè)都開設(shè)有這門課程。金屬材料檢測技術(shù)理論知識系統(tǒng)復(fù)雜，知識內(nèi)容抽象，知識點分散，專業(yè)性強，既有很強的理論性又有很強的實踐性。在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到學(xué)生對該門課的知識點把握不夠、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，尤其是某些非材料類專業(yè)的高職院校學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會感到心有余力不足，導(dǎo)致有的學(xué)生失去信心，甚至有厭學(xué)的情緒。材料類專業(yè)如熱處理技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也面臨一些問題，比如知識點過于抽象，邏輯性不強等都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，信心不足。

興趣是最好的老師，它來源于認(rèn)識和需要，有足夠的興趣才能激起學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍及最現(xiàn)實的成分，也是最早成為學(xué)生意識的動機，學(xué)生很容易就用“有興趣”或者“沒興趣”來評價教學(xué)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料檢測技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師必須要思考和面對的一個問題，筆者綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、改革授課模式，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

金屬材料檢測技術(shù)知識點分散，知識缺乏邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得課程內(nèi)容沉悶，如果授課老師在上課時候照本宣科，語言貧乏，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果會變得很差，對課堂教學(xué)極為不利。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式已不適用于現(xiàn)代職業(yè)教育，教師在授課時候必須改革創(chuàng)新授課模式，如充分利用項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、教學(xué)情境設(shè)置等教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。如在跟學(xué)生講授“力學(xué)性能試驗”這個章節(jié)的時候，可設(shè)置與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)情境，理論聯(lián)系實際，把抽象的知識點穿插在具體的生活案例中，枯燥無味的金屬材料力學(xué)性能指標(biāo)等知識點會變得生動形象。

二、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生動手實踐的機會

金屬材料檢測技術(shù)是一門既有很強的理論性又有很強的實踐性的課程，只注重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果往往不理想。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了理論知識點，若沒有相應(yīng)的動手實踐機會，知識就還是抽象的理論知識，學(xué)生很容易忘記。加大相關(guān)設(shè)備投入，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如增加學(xué)生實驗課時等就顯得很有必要。以“力學(xué)性能試驗”這個章節(jié)為例，僅在課堂上跟學(xué)生講授低碳鋼應(yīng)力-應(yīng)變曲線是怎么得來的，教學(xué)效果會大打折扣。相反，若讓學(xué)生自己動手用低碳鋼樣品和拉伸試驗機，自己動手去完成這個實驗，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更會讓學(xué)生感覺到這門課程的實用性，枯燥無味的理論知識也會變得生動有趣。實踐環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高自信心，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生動手實踐的機會，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好學(xué)情分析，突出教學(xué)重點難點，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

金屬材料檢測技術(shù)這門課程的知識點分散，難易程度不一，有些知識點需要有較強的理論基礎(chǔ)，學(xué)生對某個概念理解不透，往往是因為相關(guān)理論知識掌握不夠。比如“殘余應(yīng)力的測定”這個單元，很多學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過金屬學(xué)知識，學(xué)生難以從金屬材料殘余應(yīng)力的形成原因深入理解，僅僅教學(xué)測試方法會導(dǎo)致教學(xué)效果平平，這時候教師應(yīng)該補充相關(guān)理論知識，做到教學(xué)難點突出。又如“無損檢測”這個單元，涉及內(nèi)容寬廣，知識點需要有很多相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生難以深入掌握，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有所舍取，教師可以少講、精講，做到重點突出，難易相輔。教師在做教學(xué)設(shè)計的時候必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做好學(xué)情分析，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，進而提高對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富考核方式，采取多元的評價方式

新課程改革提倡創(chuàng)新多元和開放的評價方式，采用科學(xué)的評價方式能提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校普通課程的考核方式為“平時成績（40%）”+“期末考試（60%）”的模式，而不是僅以一張試卷來確定成績的傳統(tǒng)考核模式。在這40%的平時成績中，教師可以充分考察學(xué)生平時的表現(xiàn)，如課堂提問、作業(yè)完成情況，實驗、課堂討論等。課堂提問、小組討論都能有效的讓學(xué)生集中注意力參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，把這些教學(xué)活動納入考核范圍，會讓學(xué)生更愿意參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性。豐富考核方式，在教學(xué)活動中做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地鉆研和提煉教材內(nèi)容，不斷探索和改革授課模式，不斷地豐富教學(xué)手段，同時做好學(xué)情分析，豐富考核方式，采取多元的評價方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好的發(fā)展和成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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[3]仵海東.金屬學(xué)及熱處理課程教學(xué)的改革實踐[J].中國冶金教育.2009，（4）：30-32

（作者單位：廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院）