侯建明

【摘 要】筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，提出了從授課模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)情分析、多元的評(píng)價(jià)手段等方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育;金屬材料檢測(cè);學(xué)習(xí)興趣

金屬材料檢測(cè)技術(shù)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，高職院校的熱處理技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有這門(mén)課程。金屬材料檢測(cè)技術(shù)理論知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，知識(shí)內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)分散，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)該門(mén)課的知識(shí)點(diǎn)把握不夠、學(xué)習(xí)興趣不足等問(wèn)題，尤其是某些非材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到心有余力不足，導(dǎo)致有的學(xué)生失去信心，甚至有厭學(xué)的情緒。材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)如熱處理技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也面臨一些問(wèn)題，比如知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，邏輯性不強(qiáng)等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，信心不足。

興趣是最好的老師，它來(lái)源于認(rèn)識(shí)和需要，有足夠的興趣才能激起學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍及最現(xiàn)實(shí)的成分，也是最早成為學(xué)生意識(shí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生很容易就用“有興趣”或者“沒(méi)興趣”來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)金屬材料檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師必須要思考和面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，筆者綜合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、改革授課模式，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

金屬材料檢測(cè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)分散，知識(shí)缺乏邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容沉悶，如果授課老師在上課時(shí)候照本宣科，語(yǔ)言貧乏，學(xué)生采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果會(huì)變得很差，對(duì)課堂教學(xué)極為不利。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課模式已不適用于現(xiàn)代職業(yè)教育，教師在授課時(shí)候必須改革創(chuàng)新授課模式，如充分利用項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)情境設(shè)置等教學(xué)手段，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。如在跟學(xué)生講授“力學(xué)性能試驗(yàn)”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)情境，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象的知識(shí)點(diǎn)穿插在具體的生活案例中，枯燥無(wú)味的金屬材料力學(xué)性能指標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得生動(dòng)形象。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

金屬材料檢測(cè)技術(shù)是一門(mén)既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，只注重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果往往不理想。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)了理論知識(shí)點(diǎn)，若沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，知識(shí)就還是抽象的理論知識(shí)，學(xué)生很容易忘記。加大相關(guān)設(shè)備投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)等就顯得很有必要。以“力學(xué)性能試驗(yàn)”這個(gè)章節(jié)為例，僅在課堂上跟學(xué)生講授低碳鋼應(yīng)力-應(yīng)變曲線是怎么得來(lái)的，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。相反，若讓學(xué)生自己動(dòng)手用低碳鋼樣品和拉伸試驗(yàn)機(jī)，自己動(dòng)手去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到這門(mén)課程的實(shí)用性，枯燥無(wú)味的理論知識(shí)也會(huì)變得生動(dòng)有趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高自信心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好學(xué)情分析，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

金屬材料檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)分散，難易程度不一，有些知識(shí)點(diǎn)需要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)某個(gè)概念理解不透，往往是因?yàn)橄嚓P(guān)理論知識(shí)掌握不夠。比如“殘余應(yīng)力的測(cè)定”這個(gè)單元，很多學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)金屬學(xué)知識(shí)，學(xué)生難以從金屬材料殘余應(yīng)力的形成原因深入理解，僅僅教學(xué)測(cè)試方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果平平，這時(shí)候教師應(yīng)該補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，做到教學(xué)難點(diǎn)突出。又如“無(wú)損檢測(cè)”這個(gè)單元，涉及內(nèi)容寬廣，知識(shí)點(diǎn)需要有很多相關(guān)的物理學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生難以深入掌握，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所舍取，教師可以少講、精講，做到重點(diǎn)突出，難易相輔。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好學(xué)情分析，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富考核方式，采取多元的評(píng)價(jià)方式

新課程改革提倡創(chuàng)新多元和開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校普通課程的考核方式為“平時(shí)成績(jī)（40%）”+“期末考試（60%）”的模式，而不是僅以一張?jiān)嚲韥?lái)確定成績(jī)的傳統(tǒng)考核模式。在這40%的平時(shí)成績(jī)中，教師可以充分考察學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，如課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)、課堂討論等。課堂提問(wèn)、小組討論都能有效的讓學(xué)生集中注意力參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，把這些教學(xué)活動(dòng)納入考核范圍，會(huì)讓學(xué)生更愿意參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性。豐富考核方式，在教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地鉆研和提煉教材內(nèi)容，不斷探索和改革授課模式，不斷地豐富教學(xué)手段，同時(shí)做好學(xué)情分析，豐富考核方式，采取多元的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好的發(fā)展和成長(zhǎng)為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

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（作者單位：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院）