范惠真

【摘 要】 有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施以“動(dòng)手實(shí)踐”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)研究中，通過(guò)選擇合適的操作內(nèi)容和操作方法，把握時(shí)機(jī)，組織開(kāi)展有序的動(dòng)手操作活動(dòng)等方面去摸索與實(shí)踐，試圖尋求建立一種切合有效的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)積累學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手實(shí)踐;課堂教學(xué)

大家知道，新課標(biāo)明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。而這些活動(dòng)要求，也正是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的一個(gè)重要指導(dǎo)理念。因此，尋求建立以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)的有效的課堂教學(xué)方式也就成了我們課堂教學(xué)改革的一個(gè)重大課題。另外，“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一?！彼裕n堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特別是課堂教學(xué)中，不但要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

那么，如何實(shí)現(xiàn)以“動(dòng)手實(shí)踐”為主導(dǎo)的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式呢？下面談幾點(diǎn)自己在課堂探索與實(shí)踐的幾點(diǎn)心得與思考。

一、動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，也不是每節(jié)課都需要操作學(xué)習(xí)。我們應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容的選擇，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

從操作內(nèi)容講，要注意與教學(xué)要求相吻合，恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與特點(diǎn)，應(yīng)源于教材，而不囿于教材。一般來(lái)說(shuō)，選擇的操作內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性和一定的實(shí)踐性。如“教學(xué)三角形的內(nèi)角和”就是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的操作內(nèi)容，要想探索任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和，就必須動(dòng)手測(cè)量三個(gè)角的度數(shù)。其次，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還要有一定的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的存在形式，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，用自制的長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形，讓學(xué)生體驗(yàn)平行四邊形容易變形的特性，再舉生活中的例子，如伸縮門就是運(yùn)用平行四邊形容易變形的特性。

二、動(dòng)手實(shí)踐時(shí)機(jī)的把握，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主導(dǎo)并逐步向抽象思維過(guò)渡。因此，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須要讓他們先用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)口敘述，建立起事物的表象，所以教具、學(xué)具在課堂上必不可少。學(xué)具本應(yīng)是孩子遇到問(wèn)題時(shí)自覺(jué)用于解決問(wèn)題的工具，而現(xiàn)在面對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，孩子不會(huì)主動(dòng)利用手中的工具去試一試，因此，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)探索的進(jìn)程，主動(dòng)把握動(dòng)手的時(shí)機(jī)。教師只在需要時(shí)刻做適時(shí)的提醒，，幫助學(xué)生掌握正確方法很必要，但一定要注意尺度，點(diǎn)到為止，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄侩y度，增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

如義務(wù)教育教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)有一道配套練習(xí)：右面是一張長(zhǎng)方形紙折起來(lái)形成的圖形。

已知∠2=80°，∠1是多少度？看完題目，有的學(xué)生一時(shí)想不起如何解答。我提醒學(xué)生能不能用長(zhǎng)方形作業(yè)紙折看看，學(xué)生一操作馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)。這樣適時(shí)提醒，提高課堂效率。

三、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程的組織，是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的保障

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手操作越來(lái)越受教師們的重視，組織學(xué)生動(dòng)手操作也是教師們?cè)絹?lái)越認(rèn)可的達(dá)到良好教學(xué)效果的必要手段。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，華而不實(shí)。我們的數(shù)學(xué)課堂多了一些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟了寶貴的東西——“有效”。這并不是我們所追求的。因此，加強(qiáng)動(dòng)手操作過(guò)程的科學(xué)組織是至關(guān)重要的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地操作。在操作中要讓學(xué)生明確操作目的，知道通過(guò)操作要解決什么問(wèn)題，克服操作的盲目性和隨意性。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生有序動(dòng)手操作的習(xí)慣，促進(jìn)操作的有效性。例如：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我 讓學(xué)生先猜一猜三角形的內(nèi)角和是幾度？然后讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生想出多種驗(yàn)證方法：量出三個(gè)角的度數(shù)再相加，看是不是180°;把三個(gè)角折在一起量看看拼成的角是不是180°;把三個(gè)角撕下來(lái)拼在一起量看看是不是180°;把三個(gè)角畫(huà)在一起量看看是不是180°……接著4人一個(gè)小組分工合作（3個(gè)操作，1個(gè)記錄）選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證教學(xué)中只有操作是不夠的，教師要重視對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)的組織引導(dǎo)，使動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思維緊密聯(lián)系，這才能達(dá)到動(dòng)手操作的真正目的。 （下轉(zhuǎn)第15頁(yè)）

（上接第14頁(yè)）

四、動(dòng)手操作結(jié)果的引導(dǎo)，是提升課堂教學(xué)有效性的根本

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手能使腦變得更加聰明，腦能使手變得更加靈活。外在操作活動(dòng)為學(xué)生提供探究平臺(tái)，容易點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)內(nèi)在的數(shù)學(xué)心智活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐之后，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論。畢竟，在關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)方式的同時(shí)，更多地注重活動(dòng)的內(nèi)在品質(zhì)，并將活動(dòng)不斷深化，即經(jīng)過(guò)不斷的概括化、言語(yǔ)化、簡(jiǎn)縮化，逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正掌握知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言為中介，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際，形成能力。如果只停留在動(dòng)手實(shí)踐階段，學(xué)生只能做到“理解”，談不上掌握和應(yīng)用。

另外，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展是一切課堂活動(dòng)的落腳點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否有效的標(biāo)尺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)是伴隨于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。具有探究味的操作能豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足，成功等內(nèi)在情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和分享他人的成果。教師用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的目光對(duì)學(xué)生加以肯定，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的活動(dòng)表現(xiàn)加以評(píng)述，讓學(xué)生獲得積極的、成功的體檢，讓更多的學(xué)生從活動(dòng)中獲得自信，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，真正把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中發(fā)展”的理念落到實(shí)處。

總之，我們要選擇適合動(dòng)手操作的內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，培養(yǎng)學(xué)生有序地動(dòng)手操作的習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)操作結(jié)果，正確地引導(dǎo)學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的發(fā)展。只有這樣，我們教師才能在新課程背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)中提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）