賈勁松

[摘要]非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段化，碎片化傾向，缺乏主動(dòng)性，使得他們的法律意識(shí)相當(dāng)樸素。表現(xiàn)在他們對(duì)法律知識(shí)的知曉度較低，欠缺現(xiàn)代法治的基本理念，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律評(píng)價(jià)失當(dāng)。培養(yǎng)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的法律意識(shí)，要落實(shí)依法治校，營(yíng)造校園法治環(huán)境；加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)健康法律心理；積極探索法制教育新模式。

[關(guān)鍵詞]非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生；法律意識(shí)；法治環(huán)境

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）10-0023-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-012

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大學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，其法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家具有重大的戰(zhàn)略意義。而高職院校大學(xué)生作為我國(guó)大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，促進(jìn)這一群體法律意識(shí)的培養(yǎng)同樣重要。

一、非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的法律意識(shí)

學(xué)者們對(duì)法律意識(shí)的內(nèi)涵研究呈現(xiàn)出一種從簡(jiǎn)單的對(duì)法律水平的關(guān)注發(fā)展到對(duì)法律意識(shí)中的非知識(shí)因素如法律情感、法律信仰等的研究上來(lái)。本文基于學(xué)者們對(duì)法律意識(shí)的研究成果，認(rèn)為法律意識(shí)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)，是人們對(duì)法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機(jī)綜合體；內(nèi)容包括人們的法律知識(shí)、法律思維方式、法律情感、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，以及法律心理，法律觀念和法律意識(shí)形態(tài)等多方面內(nèi)容。

非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的法律意識(shí)是我國(guó)社會(huì)主義法律意識(shí)的重要組成部分，它有著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代法律意識(shí)的基本內(nèi)容和特征，又有著區(qū)別于一般社會(huì)群體的自身特殊特征。正是這種區(qū)別于其他社會(huì)群體的法律意識(shí)內(nèi)涵上的特殊性使得研究非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)變得極為重要。

（一）非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段性

在整個(gè)三年學(xué)制中，非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生只在一年級(jí)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)習(xí)的途徑還僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門(mén)課程，而該教材的法律基礎(chǔ)課大約只占全書(shū)的四分之一。法律知識(shí)的講授還未及展開(kāi)就草草收?qǐng)?，授課教師們多疲于趕進(jìn)度，傳授的也僅僅是抽象化的概念。也就是說(shuō)，我國(guó)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生系統(tǒng)解除法律知識(shí)的途徑非常有限，使得他們法律意識(shí)的培養(yǎng)片段化、碎片化。

（二）非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專(zhuān)科層次，它們大多由過(guò)去的中專(zhuān)、職業(yè)高中升格而來(lái)，在高等院校序列中，位居末席。高職院校在高考中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不高，連年擴(kuò)招更使“門(mén)檻”設(shè)置愈低，客觀上導(dǎo)致高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低；而這個(gè)階段的高職大學(xué)生，剛剛擺脫高考的壓抑，又還未感受到社會(huì)生存的壓力，所以許多同學(xué)沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，這部分同學(xué)幾乎很難參與課堂學(xué)習(xí)，在接受法律教育時(shí)，心智的參與程度也很低，失去了在高職三年唯一能全面、正確掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。這使得對(duì)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)相當(dāng)被動(dòng)。

（三）非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的樸素性

非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)帶有片面性，他們對(duì)法律的感知很多是通過(guò)新聞媒體的報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)擊留言、自己在社會(huì)生活中的感同身受而得到的，他們對(duì)法律是否公平正義往往帶有人云亦云性，或者僅僅用自己內(nèi)心的道德觀念去評(píng)價(jià)。因而他們的法律意識(shí)處于較低和或日較樸素的層次。

非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生所處的階段正是他們世界觀和人生觀的成熟和完善時(shí)期，這個(gè)階段他們具有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性，一旦脫離這個(gè)過(guò)程，他們對(duì)法律的相當(dāng)樸素的認(rèn)知、情感、信仰等都已固定下來(lái)，再去培養(yǎng)他們良好的法律意識(shí)難度相當(dāng)大。正是基于以上分析，筆者以為，我們通過(guò)分析這一階段非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)、塑造良好法律意識(shí)的重要性。

二、非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，校園法制教育取得巨大成功，但非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的法律意識(shí)仍然較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)法律知識(shí)的知曉度較低

法律知識(shí)是法律意識(shí)的一個(gè)重要方面，非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生雖然零散學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但整體法律知識(shí)水平仍然較低。我國(guó)高職院校只在大一開(kāi)設(shè)了《思想道德修業(yè)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程，該課程法律基礎(chǔ)部分課時(shí)極為有限，在如此短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生獲得整體的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常困難。而且非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生大多也只重視專(zhuān)業(yè)課，輕視法律基礎(chǔ)課，上課無(wú)精打采，考試敷衍了事。在這種主客觀因素聯(lián)合作用下，非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生不太可能有較好的法律知識(shí)水平。

（二）欠缺現(xiàn)代法治的基本理念

高職院校是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教給非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生一些法律的基本規(guī)范和知識(shí)，縱觀此教材的法律基礎(chǔ)部門(mén)，我們可以看到，主要是向大學(xué)生們教授一種守法教育。守法教育是法治教育的重要內(nèi)容之一，但僅僅強(qiáng)調(diào)守法教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代法律意識(shí)的人才。因?yàn)槭胤ń逃幕緝r(jià)值取向和視野是傳統(tǒng)的法律工具主義傾向和法的義務(wù)本位觀念的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的法律教育中，既要加強(qiáng)守法教育，也要讓大學(xué)生樹(shù)立一些現(xiàn)代法治的基本理念，例如權(quán)利本位的理念，程序公正的理念。

（三）對(duì)我國(guó)當(dāng)代法律評(píng)價(jià)失當(dāng)

法律評(píng)價(jià)是人們建立在自身法律知識(shí)和法律理念基礎(chǔ)上的對(duì)于法和法律現(xiàn)象所作出的評(píng)價(jià)。正確的法律評(píng)價(jià)建立在豐富的法律知識(shí)和理性的法律理念上。非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生由于自身法律知識(shí)不足，又因其身心發(fā)展階段還處于正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，他們對(duì)我國(guó)的法律評(píng)價(jià)存在一定的錯(cuò)位和失當(dāng)，部分大學(xué)生過(guò)分夸大我國(guó)法律不健全和法制建設(shè)的困難這一方面，從思想深處蔑視法律的作用。

三、非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

（一）落實(shí)依法治校，營(yíng)造學(xué)校法治環(huán)境

高校是社會(huì)的一個(gè)縮影，是大學(xué)生身邊的社會(huì)。在實(shí)行依法治國(guó)的今天，高校要堅(jiān)持落實(shí)依法治校，讓大學(xué)生感覺(jué)到法就在身邊，自己就在法中。

首先，嚴(yán)格校園紀(jì)律，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范師生言行舉止，將學(xué)校各項(xiàng)工作納入法制化軌道；其次，開(kāi)展法制教育，針對(duì)不同年齡、專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生的不同心理、生理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展法制教育，樹(shù)立大學(xué)生信法、守法意識(shí)；最后，邀請(qǐng)法官等法律從業(yè)人員進(jìn)校園宣傳法律知識(shí)，舉辦法律講座。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，培養(yǎng)健康法律心理

學(xué)者們的大量社會(huì)學(xué)研究顯示，大多數(shù)人不是因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性而守法，而是由于道德習(xí)慣而守法。因此要培養(yǎng)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的法律意識(shí)，就離不開(kāi)思想道德觀念的教育和培養(yǎng)。在校園里多開(kāi)展校園文化建設(shè)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。提高大學(xué)生辨別是非的能力，遠(yuǎn)離違法犯罪。

法律心理是低級(jí)階段的法律意識(shí)，是人們對(duì)法律現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的感性階段。它直接與人們的日常生活、法律生活相聯(lián)系，是對(duì)法律現(xiàn)象自發(fā)的、系統(tǒng)的反映形式。積極健康的法律心理能夠讓大學(xué)生克服偏激心理，對(duì)法律現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的分析。對(duì)于大學(xué)生某些消極、破壞法律心理的出現(xiàn)，要及時(shí)安排具有心理咨詢(xún)師資格的教師開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，解決學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一些心理問(wèn)題。

（三）積極探索法制教育新模式

教育是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)最重要、最根本的一種方式。唯有不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方式方法，豐富完善教育內(nèi)容，才能提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺(jué)性和積極性，樹(shù)立起良好的法律意識(shí)。

第一，高職院校教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、抽象法律原則概念的傳授，把重點(diǎn)放在良好法律意識(shí)的培養(yǎng)上。法律教育的根本目的不是讓大學(xué)生背得全部的法律概念，熟悉全部的法律條文，而是讓大學(xué)生們把知道的法律知識(shí)內(nèi)化為內(nèi)心的法律信念、法律信仰，從而自覺(jué)轉(zhuǎn)化為日常生活中的用法、守法、遵法、護(hù)法的行為。

第二，我國(guó)現(xiàn)在的教育方式，大部分是理論灌輸式。老師在課堂上講述一個(gè)正確定義，學(xué)生們把正確定義背誦下來(lái)。這種死板的教育方式對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的阻力大于推動(dòng)力。因?yàn)榉ㄖ平逃闹饕康牟皇亲尨髮W(xué)生背得法律概念、法律條文，而是學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。法制教育最講究一個(gè)“活”字，也就是理論聯(lián)系實(shí)際。美國(guó)高校的法律教育多采用“蘇格拉底式教學(xué)方法”，即師生雙向以對(duì)話(huà)的方式平等交流，剖析案例，爭(zhēng)論案例，最終達(dá)到以案講法，以案學(xué)法，法為案用的目的。雖然我國(guó)與美國(guó)分屬兩大不同的法系，但他們課堂上的讓學(xué)生更主動(dòng)，更積極的教育方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

第三，我國(guó)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生獲得法律知識(shí)的途徑較為狹窄，僅僅是在大一開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門(mén)課程。該課程法律部分課時(shí)少，但法律部分內(nèi)容龐雜，若照本宣科似的從頭至尾完成所有的法律知識(shí)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生即便非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)也僅能得到一些淺淡的法律知識(shí)而難以有培養(yǎng)良好法律意識(shí)的機(jī)會(huì)，這顯然與我們的教育目的是相違背的。所以，一方面需要社會(huì)和高校對(duì)高職大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)加大重視，另一方面，在實(shí)踐教學(xué)上，要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，注重培養(yǎng)非法律專(zhuān)業(yè)高職大學(xué)生的憲法意識(shí)，權(quán)利意識(shí)和程序意識(shí)等現(xiàn)代法治意識(shí)。須知法律意識(shí)的培養(yǎng)講究一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，法律知識(shí)僅為工具，其目的是使具體的法律知識(shí)內(nèi)化為每個(gè)大學(xué)生的法律精神，這樣才能培養(yǎng)良好的法律意識(shí)。

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