廖光鳳

摘要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入，如何從根本上提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量也成為了諸多英語教學(xué)工作者所面臨的一項重大課題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要以教師為主體，學(xué)生只是被動的接受。這樣的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使教學(xué)達到事倍功半的效果。鑒于此，本文主要以教學(xué)課堂中呈現(xiàn)行為為核心，對其在高中英語教學(xué)中的有效性進行探討，以此來為日后高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；呈現(xiàn)行為

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0045-01

一直以來，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量都是高中英語教師工作的一項重要任務(wù)，為了將此項任務(wù)順利實現(xiàn)，教師們結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的采取了諸多措施，但從整體上來看，仍然無法擺脫固有的“灌輸式”教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍以教師為主，學(xué)生的主體地位根本無法充分發(fā)揮，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法達到預(yù)期的教學(xué)目標。近年來，呈現(xiàn)行為在高中英語課堂中的有效性逐漸被高中英語教師重視起來，那么，呈現(xiàn)行為都有哪些意義呢？

一、高中英語教學(xué)中的語言呈現(xiàn)

這里所說的語言呈現(xiàn)，主要是針對教師而言，教師作為高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，其任務(wù)主要是通過多種教學(xué)方式將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生全面、系統(tǒng)的對所學(xué)知識進行掌握與了解。然而，任何一種教學(xué)方式都離不開語言表達，這就要求英語教師要具備深厚的語言功底，可以說，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。試想一下，如果在英語課堂上，教師對英語知識的講解枯燥乏味，一板一眼，那么學(xué)生不僅不能提高學(xué)習(xí)興趣，而且對知識的理解也會比較困難，致使學(xué)習(xí)效率下降，教學(xué)質(zhì)量也無法有效提升。反之，如果教師的講解生動有趣，繪聲繪色，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性必然會被激發(fā)出來，對知識的理解也自然會水到渠成，然后從思維上得到啟發(fā)[1]。由此可見，英語教師的語言功底是否深厚，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。英語教學(xué)目標是否能夠順利實現(xiàn)，也很大程度上取決于教師的語言功底能否將所要講授的知識完美的表達出來。

二、高中英語教學(xué)中的音像呈現(xiàn)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的先進技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)就是應(yīng)用最廣泛的一種，這里所說的音像呈現(xiàn)指的就是多媒體技術(shù)。該技術(shù)在教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，不僅能夠帶給學(xué)生聲形并茂的視覺體驗，而且還能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化，既給教師的授課帶來了方便，也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了幫助。例如，高中英語教材中涉及到了很多與動物、地域文化相關(guān)的內(nèi)容，對于這些課程的講解，教師在課前可以為學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個初步的了解，然后再對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，這樣一來，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解文章。但需要注意的是，在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的時候，教師不能過于依賴多媒體，必要的講解同樣是不可少的。同時，要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采用更加適合的多媒體使用方式。只有這樣，才能夠確保多媒體技術(shù)的作用能夠在英語教學(xué)活動中最大限度的發(fā)揮出來，提高教學(xué)效果，促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

三、高中英語教學(xué)中的動作呈現(xiàn)

動作呈現(xiàn)也是呈現(xiàn)行為的一個重要組成部分，在高中英語教學(xué)過程中，恰當?shù)膭幼鞒尸F(xiàn)能夠有效提高課堂的整體效率。據(jù)統(tǒng)計，在人的日常交流中，對于信息的傳遞，有近七成以上是依靠語言之外的方式傳遞的，動作就是其中最重要的一種方式。如果我們將英語教學(xué)視為教師和學(xué)生之間的一種交流溝通，那么，如果教師單純的依靠語言向?qū)W生傳遞信息，那么結(jié)果勢必會有些不盡人意。由此可見，身體語言在英語教學(xué)活動中同樣占據(jù)著不容忽視的地位，通過身體語言來帶動學(xué)生的個人情感，使之達到最佳狀態(tài)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須抓住這一原因，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)活動中，教師作為整個課堂的核心，每一動作、每一個表情都會引起學(xué)生的關(guān)注，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，教師如果在課堂上面帶微笑，特別是在學(xué)生回答問題的時候，那么學(xué)生的內(nèi)心就會感到輕松自然，思考問題的時候，思緒也會比較活躍。反之，如果教師在課堂上表情嚴肅、不茍言笑，就會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心緊張不安，學(xué)習(xí)效率也自然會隨之降低[2]。此外，教師的動作在課堂教學(xué)中也非常重要，如果教師呆立在講臺上，或雙手支撐在講桌上講課，對于一些不具備過硬聽力水平的學(xué)生來說，想要理解教師所講的知識是有一定困難的[3]，但如果教師能夠在講課的同時，適當?shù)募尤胍恍┲w語言，那么學(xué)生就可在聽課的基礎(chǔ)上，通過教師的肢體語言來判斷教師所要表達的含義，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，呈現(xiàn)行為在高中英語課堂中的表現(xiàn)形式有很多，如語言、聲像、動作呈現(xiàn)等。不同的呈現(xiàn)方式所獲取的教學(xué)效果也不盡相同，因此，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的實際內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法將呈現(xiàn)行為的有效性在高中英語教學(xué)中充分發(fā)揮出來，以此來從根本上提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西省桂林市第一中學(xué)）

參考文獻：

[1]徐丹丹.淺談高中英語課堂下的呈現(xiàn)行為[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012（11）.

[2]潘盛鴦.關(guān)于高中英語課堂教學(xué)有效性的探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（02）.

[3]黃杰.呈現(xiàn)行為在高中英語教學(xué)中的有效性探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（09）.endprint