馬巖

【摘要】現(xiàn)階段在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)聾生存在著一些不良心理現(xiàn)象，如懶惰、小偷小摸、報(bào)復(fù)、瞎猜疑、緊張焦慮、自卑等等。這些不良心理直接影響到了特校教學(xué)工作的正常開(kāi)展，如學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè) 偷他人錢物 破壞公物等，這些現(xiàn)象若在學(xué)校不予以及時(shí)糾正，待學(xué)生踏入社會(huì)，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的穩(wěn)定。聾啞人作為社會(huì)中的一個(gè)特殊的困難的群體越來(lái)越受到重視。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 特殊兒童 動(dòng)手能力

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0201-02

我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，聾啞兒童所占的比例，讓人不可忽視。而對(duì)于聾啞兒童的培養(yǎng)，更是一個(gè)十分迫切的問(wèn)題，也是一個(gè)敏感的話題。根據(jù)調(diào)查，聾啞兒童的違法現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們的本身和正常兒童是一樣的，就是因?yàn)樗麄冃撵`上受到壓抑，更有甚者他們的心靈已經(jīng)對(duì)外產(chǎn)生了一種仇恨。為什么會(huì)這樣，不就是因?yàn)樗麄兊亩渎?tīng)不見(jiàn)，嘴里不能說(shuō)嗎？耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但是他們可以看得見(jiàn)，嘴不能說(shuō)，但是他們手可以動(dòng)啊，我們是不是應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們正常的器官，讓他們也可以得到健康的成長(zhǎng)呢？

于是，我從以下四方面著手：

一、用音樂(lè)舞蹈去影響聾啞兒童

音樂(lè)對(duì)聾啞人來(lái)說(shuō)，不是用耳朵聽(tīng)出來(lái)的，而是用心“聽(tīng)”出來(lái)的；不是用眼睛看出來(lái)的，而是用心“看”出來(lái)，更是用心“想”出來(lái)的。這說(shuō)明無(wú)聲的世界里未必沒(méi)有音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)是靈魂的狂歡。貝多芬在失聰之后，譜寫出了偉大的音樂(lè)作品，同樣說(shuō)明了無(wú)聲的世界并非與音樂(lè)絕緣，只要作為主體的人“心中有樂(lè)”，對(duì)于聾啞人，舞蹈即是看得見(jiàn)的音樂(lè)。舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。而且，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)孩子在開(kāi)心時(shí)都會(huì)手舞足蹈來(lái)表達(dá)自己的感情。而舞蹈這一直觀性、可感性強(qiáng)的藝術(shù)，又恰好符合孩子們身心迅速發(fā)展、天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等心理特點(diǎn)。同時(shí)，舞蹈（群舞）是一種集體活動(dòng)，需要各成員之間的合作，有利于培養(yǎng)殘疾兒童的協(xié)作能力與人際交往的能力，矯正、補(bǔ)償他們生理與心理上的缺陷。通過(guò)對(duì)聾啞兒童的音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練，可以強(qiáng)化他們的視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自然觀察智能，通過(guò)舞蹈的節(jié)奏感，從某一方面，也拓展了他們對(duì)有聲音樂(lè)的感受能力，促進(jìn)了他們“心中之樂(lè)”的產(chǎn)生；增長(zhǎng)了他們的體力，促進(jìn)他們的生長(zhǎng)能發(fā)育；在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過(guò)身體動(dòng)作去感受音樂(lè)形象，通過(guò)表情、動(dòng)作表達(dá)自己的思想感情，易使聾啞兒童形成活潑、開(kāi)朗、熱情、大方的性格；另外，艱苦的訓(xùn)練磨練了他們的意志，增長(zhǎng)了他們對(duì)困難的心理承受力。邰麗華和《千手觀音》的成功，與邰麗華豁達(dá)向上的人生觀，便是音樂(lè)舞蹈教育對(duì)于聾啞兒童構(gòu)建健康自我與完美人格的重要性的最典型的例子。

二、用繪畫去影響聾啞兒童

聾啞兒童雖然聽(tīng)不清，說(shuō)不好可他們看的見(jiàn)。讓他們用眼睛去體會(huì)美，用心、用手去創(chuàng)造美。對(duì)繪畫產(chǎn)生濃郁的興趣，從興趣入手，培養(yǎng)他們對(duì)美的感知。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們投入到自然之中，在自然環(huán)境中感受美，并及時(shí)進(jìn)行審美教育。自然環(huán)境是學(xué)生最好的綠色課堂，在綠色環(huán)境里不僅陶冶了學(xué)生的情操還能激起他們的好奇心。圍繞學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)花草魚鳥(niǎo)的觀察，從而激起他們的繪畫興趣。不管多大的孩子，當(dāng)他們?nèi)苋氲轿宀世_紛的大自然中時(shí)，都會(huì)激起他們的童心，一棵不起眼的小草、一只不知名的昆蟲也會(huì)讓他們激動(dòng)不已。此時(shí)，我讓他們用手摸一摸去感覺(jué)它的存在、用鼻子聞一聞去感受它的氣息，然后鼓勵(lì)他們拿起手中的畫筆把你的所想在紙上描繪出來(lái)，再讓畫代替你的語(yǔ)言去表達(dá)你的所想。

藝術(shù)能造就聾啞兒童一個(gè)完美的人生，給了他們一個(gè)正常人生活，他們能用雙手和完整的心靈，畫就了一幅幅亮麗的人生。

三、培養(yǎng)聾兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！薄皟和闹橇Πl(fā)展在指尖上。”在藝術(shù)教學(xué)中有一項(xiàng)正是以手為主的——手工。可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的事物做起，如“為班里設(shè)計(jì)班旗，為慶祝六一畫張宣傳畫、做個(gè)洋娃娃、做個(gè)小玩具……”許多聾啞兒童家庭環(huán)境比較困難，不可能有很多錢去花在手工上面。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生在校園、家里、縫紉店等尋找材料。如：小時(shí)侯戴的玩具手鏈（做布娃娃的項(xiàng)鏈）、廢舊的衣服（做布娃娃的衣服）、媽媽織衣服剩下的毛線（做線貼畫或布娃娃的頭發(fā)）、以及縫紉店做衣服扔掉的碎布（做補(bǔ)貼畫）、校園里各種樹(shù)的葉子（風(fēng)樹(shù)的葉子做金魚）、廢舊的畫刊報(bào)紙（做紙房子）、易拉罐（做機(jī)器人）等等都是很好的材料。這樣既養(yǎng)成了學(xué)生節(jié)儉的好習(xí)慣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力還為他們節(jié)省了錢，只要學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋細(xì)心地觀察周圍，那么一切都可以迎刃而解了，真可謂是一舉兩得。

四、在藝術(shù)中進(jìn)行品德滲透

德育是藝術(shù)教育中，最容易滲入的東西。在聾啞孩子的教育中，德育是最難開(kāi)展的，由于他們的先天缺陷，受到了社會(huì)上一些人的歧視，造就了他們殘缺的心理世界。而在藝術(shù)教學(xué)中，就可以輕而易舉的解決這些讓人頭疼的問(wèn)題。使他們形成身殘志不殘的堅(jiān)強(qiáng)意志，認(rèn)識(shí)到生理上的殘疾是命運(yùn)的不幸，要從自己宏偉志向的實(shí)現(xiàn)來(lái)彌補(bǔ)，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，掌握為社會(huì)獻(xiàn)力的特長(zhǎng)，緊緊圍繞“身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、練好技能、努力學(xué)習(xí)”的銘訓(xùn)。

我通過(guò)帶領(lǐng)他們參觀校園，讓學(xué)生知道學(xué)校里的每件教學(xué)設(shè)施哪怕是一草一木，我們都要加以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)集體的公共財(cái)產(chǎn)。如：節(jié)約水電。我們從總務(wù)處主任那了解到，學(xué)校每年的水電耗資達(dá)到數(shù)萬(wàn)元之多，這對(duì)于師生不足八百人的農(nóng)村小學(xué)校來(lái)說(shuō)，這可是一項(xiàng)驚人的費(fèi)用。于是我組織學(xué)生利用手中的畫筆，在宿舍、食堂、洗衣房等地點(diǎn)畫出了一幅幅節(jié)約水電的宣傳畫，使之取得了很好的效果，這就提高了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)德育的重要性！

聾啞兒童與正常學(xué)生一樣都有一種表現(xiàn)欲，喜歡在人前顯勝，更渴望得到大家的贊許。因此在教育過(guò)程中我們要以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)揮自己才干的舞臺(tái)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。在喜悅之余，他們的積極能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，會(huì)更加努力，從而形成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，藝術(shù)在聾啞兒童的教育中，起到不可忽視的作用。